繼上榜《2023HKPEP中國最具教育競爭力國際學(xué)校100強(qiáng)》后，廣東碧桂園學(xué)校再登國際榜單！近日，2023年福布斯中國·國際化學(xué)校評(píng)選結(jié)果火熱出爐，碧桂園學(xué)校旗下的廣東碧桂園學(xué)校等一共8所學(xué)校強(qiáng)勢登榜。廣東碧桂園學(xué)校繼2021-2022年連年上榜，本年度更是躍居華南第一，全國第四！此外，廣東碧桂園學(xué)校還入圍了《2023匯豐·胡潤百學(xué)全球高中排行榜》，該榜單對(duì)全球頂尖非公立高中進(jìn)行了排名。
在中國的民辦教育界，廣東碧桂園學(xué)校是一面引領(lǐng)改革潮流的旗幟。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新是其精神內(nèi)核，“敢為天下先“讓她練就了更強(qiáng)大的世界教育競爭力，繼續(xù)領(lǐng)跑于優(yōu)質(zhì)教育賽道。
不僅是“特長生”，也是“三好學(xué)生”
無論是福布斯榜，還是胡潤榜，盡管都是國際榜單，但兩者之間有不同的側(cè)重點(diǎn)。比如胡潤榜升學(xué)成績的比重大一些，福布斯對(duì)師資力量、辦學(xué)成果等綜合評(píng)估的傾向多一些。不管評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何，廣東碧桂園學(xué)校均得到高度認(rèn)可，證明了廣碧是“三好學(xué)生”而非僅僅“特長學(xué)生”。
通常來說，“三好學(xué)生”必須要均衡發(fā)展，沒有短板。綜合兩榜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，福布斯從財(cái)務(wù)實(shí)力、辦學(xué)成果、師資力量、國際認(rèn)證、辦學(xué)特色五大維度對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)估，廣碧能夠排名全國第四、華南第一，說明廣碧的發(fā)展就是均衡的。胡潤榜把升學(xué)成績的比重增加了，廣碧在上面的排名與在福布斯的排名也很接近，這是因?yàn)閺V碧的升學(xué)成績也很亮眼。
廣碧2023屆學(xué)生334人，包括DP、AL、AP三大項(xiàng)目，共收到offer1902份，其中328人收到QS世界排名、USNews美國排名前五十強(qiáng)大學(xué)或藝術(shù)/音樂專業(yè)排名世界前五大學(xué)offer，占比98.2%，TOP30占比約90%。牛劍藤11份，芝加哥3份，范德堡2份，加州伯克利2份，倫敦政經(jīng)6份，帝國理工33份，倫敦大學(xué)學(xué)院67份。新加坡國立2份，南洋理工2份，香港大學(xué)48份。至此，廣碧2016-2023連續(xù)八年，QS世界排名或USNews美國排名前五十強(qiáng)大學(xué)(預(yù))錄取率超90%。2022屆、2023屆均超98%。
創(chuàng)新理念，追求“最好的教育”
教育要發(fā)展，理念要先行。廣碧人始終銘記著學(xué)校創(chuàng)辦者的話“碧桂園人要為中國的教育事業(yè)樹立光輝典范”。廣碧的校長團(tuán)隊(duì)至少擁有20年以上的校齡。其中，程晉升校長是廣碧第一批創(chuàng)校元老，他參與了廣碧從萌芽到茁壯成長到參天大樹的全過程，付出了心血，也有著深刻的思考和探索。對(duì)于拉動(dòng)學(xué)校發(fā)展的三架馬車，程晉升概括為三個(gè)驅(qū)動(dòng)：使命驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、服務(wù)驅(qū)動(dòng)。
何為最好的教育，廣碧人達(dá)成了共識(shí)，即必須涵蓋三個(gè)方面，一是“有教無類”，不挑學(xué)生都可以把學(xué)生教好，這才是真功夫；其次是因材施教，正視個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育；三是適性揚(yáng)長。
對(duì)第三點(diǎn)，程晉升有了更深的思考，廣碧相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，每個(gè)孩子都能在老師的幫助下獲得成功，每一個(gè)學(xué)生都能在高水平上獲得成功。因此，廣碧既保證學(xué)生基本知識(shí)、基本能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展，又因材施教，揚(yáng)長避短，以豐富課程最大限度發(fā)掘?qū)W生天賦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的最大能動(dòng)性，幫助學(xué)生與眾不同，走向成功。
廣碧能在不選生源的情況下，辦出特色，在學(xué)生和家長中有良好的口碑，才能體現(xiàn)民辦學(xué)校真正的辦學(xué)能力和優(yōu)勢；也只有這樣，才能體現(xiàn)民辦學(xué)校的真實(shí)價(jià)值，即多元辦學(xué)，以辦學(xué)的特色和個(gè)性滿足受教育者的差異化選擇。
據(jù)了解，疫情防控三年，廣碧“逆流而上”，在校生數(shù)量不降反升，從原來的4600人上升至4800人。
從建校伊始，廣碧就樹立了“把學(xué)生培養(yǎng)成為成功人士”的高遠(yuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。站在學(xué)生培養(yǎng)的層面，學(xué)校更是推出了自強(qiáng)不息的自我教育以及素養(yǎng)導(dǎo)向的育人價(jià)值。自我教育以自強(qiáng)不息為核心，以積極心理學(xué)、NLP邏輯層次為方法論，以爭做“六自學(xué)生”為抓手，讓學(xué)生生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自主、心理自信、人格自尊、精神自強(qiáng)，最終立志成人。
Chatgpt橫空出世，未來的學(xué)生需要具備什么素養(yǎng)才能避免被人工智能取代？這一問題也引發(fā)了廣碧的校級(jí)團(tuán)隊(duì)深深的思索。清華大學(xué)彭凱平教授提出了三種高階能力——審美能力Aestheticism、創(chuàng)造能力Creativity、同理能力Empathy，因其英文單詞的首字母合起來是ACE，所以把這三種能力叫做王者之力。廣碧在此基礎(chǔ)上，增加了自驅(qū)力、堅(jiān)毅力、領(lǐng)導(dǎo)力。
程晉升解釋道，自驅(qū)力強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我激勵(lì)，自我成長；堅(jiān)毅力強(qiáng)調(diào)勇氣，強(qiáng)調(diào)抗逆，堅(jiān)忍不拔，愈挫愈勇；領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)責(zé)任與合作，強(qiáng)調(diào)預(yù)見性與執(zhí)行力。學(xué)生具備了這些王者之力，必定能夠跨越國界，擁有全球勝任力，成為跨時(shí)代的未來領(lǐng)袖。
“融通”“行知”兩大課程體系，凸顯廣碧教育“獨(dú)特性”
近年來，國家對(duì)中小學(xué)教育，尤其是義務(wù)教育，監(jiān)管力度越來越強(qiáng)，這對(duì)引進(jìn)國際項(xiàng)目的學(xué)校是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
“國際教育是一種理念，而國際課程則是它的載體。我們對(duì)引進(jìn)的所有國際課程都進(jìn)行了本土化改造，都與國家課程進(jìn)行了整合?！弊鳛橹袊鴩H教育首批“吃螃蟹的人”，程晉升校長深刻理解國際教育的精髓。他認(rèn)為，國際教育并不是搞全盤西化，而是將中華傳統(tǒng)放在世界背景下，以融通中外的姿態(tài)賡續(xù)世界文明。
廣碧把引進(jìn)的六大主流國際項(xiàng)目PYP、MYP、DP、IG、AL、AP與國家課程以及國家課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行深入的融通研究，使之既符合國家政策要求，又能滿足家長對(duì)國際特色教育的需求。學(xué)校的科研課題“基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的‘中外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究”在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和課程教材研究所作為重點(diǎn)課題立項(xiàng)，研究成果得到教育部專家的高度肯定，也得到各國際項(xiàng)目總部的高度認(rèn)可。融通課程解決了學(xué)校今后發(fā)展的根基性問題。因?yàn)橹挥幸?guī)范化，才能讓學(xué)校走得更穩(wěn)更快更遠(yuǎn)。
此外，廣碧還以世界為課堂，開發(fā)了系列行知課程：幼兒園樂行，感受大自然的美好和神奇；小學(xué)研行海南，探究世界兒童共享地球；初中文化毅行，徒步行走廣東，探究中華文化；高中邊疆騎行及服務(wù)中國，鑄造責(zé)任擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)毅品格等。行知課程融合了行動(dòng)與冒險(xiǎn)、服務(wù)與責(zé)任、跨界與合作等要素，著力點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖品質(zhì)。
打造“超學(xué)科探究、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科選擇”學(xué)習(xí)體系
國家義務(wù)教育課程方案(2022年版)提出，每年不少于10%課時(shí)用于開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在廣碧早就規(guī)劃好并予以實(shí)施——小學(xué)的超學(xué)科探究，初中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，高中的多學(xué)科選擇?！笆迥赀B續(xù)性的富有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出來的必定是具有創(chuàng)造力和行動(dòng)力的人?！背虝x升對(duì)此深信不疑。
廣碧考入普林斯頓、牛津、劍橋、芝加哥等大學(xué)的學(xué)生在回顧自己在校的學(xué)習(xí)生活時(shí)，都無一例外回憶起小學(xué)UOI、初中社區(qū)設(shè)計(jì)、高中的個(gè)人設(shè)計(jì)對(duì)自己成長的影響和引領(lǐng)作用。被康奈爾大學(xué)錄取的霍同學(xué)說：“富有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，讓我獲益匪淺。我至今記憶猶新的是小學(xué)的UOI探究。UOI非常多元化，主題涵蓋了災(zāi)難、社會(huì)交往、制度、動(dòng)物、祖國、職業(yè)、家庭、太空、水等。每隔一段時(shí)間我們都會(huì)到校外探究?！?/p>
霍同學(xué)至今還記得五年級(jí)的學(xué)習(xí)成果展，他所在小組選擇的主題是嶺南文化。小組成員們一起探訪茶店了解功夫茶、學(xué)習(xí)泡茶，去嶺南印象園了解嶺南建筑、嶺南工藝美術(shù)，去梅州探究客家文化等，還制作了宣傳嶺南文化的視頻。“這些活動(dòng)讓我們在拓寬課外知識(shí)的同時(shí)，還提高了表達(dá)能力、溝通能力、組織能力、創(chuàng)意等。小學(xué)的時(shí)候就建立了一定的人文情懷，這對(duì)我的成長幫助很大?！?/p>
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，碧桂園學(xué)校著眼新時(shí)代，更是與時(shí)俱進(jìn)提出了“新素質(zhì)教育”的主張：通過素質(zhì)教育的校本化實(shí)踐，集合世界文明中最優(yōu)質(zhì)的、最具特色的、最適宜的教育資源去服務(wù)每一個(gè)學(xué)生；以個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活更加美好；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的新素養(yǎng)、新品格。
采寫：南都記者 梁艷燕 受訪者供圖
