一般情況下，申請研究生階段課程的同學(xué)們不會在專業(yè)問題上糾結(jié)，大多數(shù)人或是繼續(xù)申本科專業(yè)，或是轉(zhuǎn)申學(xué)科內(nèi)的其他方向；但是對于想要申請國外本科課程的高中生來說，情況就完全不同了。由于國內(nèi)高中階段普遍不重視藝術(shù)類課程，導(dǎo)致很多同學(xué)在面對申請時的反應(yīng)往往是：“我也不知道自己想學(xué)什么專業(yè)、想做什么工作，我只是想先了解一下?！比绻阋彩沁@種情況，不妨來看看以下這些專業(yè)，或許就有適合你的！
一、舞臺設(shè)計
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣，也沒有完全相同的兩個舞臺；
即使是在同一個節(jié)目、同一場演出中，舞臺的設(shè)計也要根據(jù)劇情屬性進(jìn)行相應(yīng)的變化。
舞臺設(shè)計的本質(zhì)是一種二次創(chuàng)作，是要通過分析劇本、角色來設(shè)計場景的；
在這一過程中，設(shè)計人員需要與包括布景、編劇、戲服、燈光、音效等工作人員不斷溝通，根據(jù)具體情況，調(diào)整舞臺的整體調(diào)性。
因此，舞臺設(shè)計也被認(rèn)為是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，跨界維度最大的學(xué)科之一，對于“自己也不知道自己擅長什么、想做什么”的同學(xué)來講，是一個不錯的選擇。
除了不知道自己想申什么專業(yè)的高中生之外，舞臺設(shè)計對于想“跨專業(yè)申請研究生”的本科生也十分友好。
一般情況下，院?？脊賻缀醪粫驗椤翱鐚I(yè)”的屬性隨便發(fā)拒信，反而會很欣賞能夠同時兼?zhèn)淇臻g思維、藝術(shù)表現(xiàn)、舞臺表達(dá)的人才，為舞臺的設(shè)計提供新的思路。
這也就是為什么在舞臺設(shè)計專業(yè)的同學(xué)中，建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、計算機(jī)、數(shù)字媒體、服裝、平面等背景的同學(xué)都屢見不鮮。
開設(shè)舞臺設(shè)計專業(yè)的院校數(shù)量遠(yuǎn)比你想象中要多，只不過有不少專業(yè)的名稱并不叫“Stage design”，而是包含在“Theater design”中，即劇場設(shè)計。
劇場設(shè)計的涵蓋面高于舞臺設(shè)計，既包含舞臺設(shè)計的內(nèi)容，也包括表演、導(dǎo)演、編劇、戲服等一系列內(nèi)容。
而說到劇場設(shè)計專業(yè)，首先不得不提的就是倫敦藝術(shù)大學(xué)溫布爾登藝術(shù)學(xué)院。
在倫藝的六大學(xué)院中，溫布爾登應(yīng)該是存在感最低的一個，開設(shè)專業(yè)也不多，但幾乎每個專業(yè)都是圍繞著戲劇影視展開的。
其中，劇場設(shè)計專業(yè)本科階段課程主要集中在技法學(xué)習(xí)、設(shè)計流程以及職業(yè)規(guī)劃三個部分，包括戲服、劇本、表演、舞臺、燈光、音效、戲劇教育、舞臺技術(shù)管理等內(nèi)容都會有所涉獵；
研究生階段為期15個月的課程則主要包括舞臺設(shè)計歷史、實驗性材料、可持續(xù)設(shè)計項目等課程。
除了倫藝-溫布爾登之外，包括：
英國皇家中央演講與戲劇學(xué)院、利茲大學(xué)、肯特大學(xué)、諾丁漢特倫特大學(xué)；美國加州大學(xué)洛杉磯分校、辛辛那提大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)等院校也開設(shè)了舞臺設(shè)計相關(guān)專業(yè)。
二、時尚管理
對于想要走藝術(shù)留學(xué)道路的同學(xué)來說，最令人頭疼的申請材料，大概就是作品集了。
尤其是對于許多在高中階段沒有學(xué)習(xí)過A-Level等國際課程的同學(xué)而言，甚至不知道作品集是什么。
好在，選擇時尚管理專業(yè)的話，你（也許）可以不用準(zhǔn)備作品集。
作為交叉學(xué)科，時尚管理在藝術(shù)留學(xué)中是比較特殊的，它以時尚為基礎(chǔ)，又融入了管理、經(jīng)濟(jì)、會計等相關(guān)課程，目的是實現(xiàn)時尚產(chǎn)品與市場的對接。
因此，這個專業(yè)雖也隸屬于藝術(shù)留學(xué)范疇，但對申請者的藝術(shù)背景要求不是很高，適合各種背景同學(xué)的申請。
而且該專業(yè)大多數(shù)都不強(qiáng)制要求提交作品集（不過對于一些非常優(yōu)秀的院校，提交作品集依然是加分項）。
另外，時尚管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃也是很多人夢寐以求的崗位，比如：
穿梭于時裝周、手握大量訂單和限量款的時尚買手；
與各大品牌共同策劃潮流產(chǎn)品營銷方案的品牌公關(guān)；
對時尚產(chǎn)品和秀場進(jìn)行評論和報道的時尚編輯等等。
包括英國曼徹斯特大學(xué)、南安普頓大學(xué)、金斯頓大學(xué)、威斯敏斯特大學(xué)；美國紐約時裝學(xué)院、帕森斯設(shè)計學(xué)院、薩凡納藝術(shù)設(shè)計學(xué)院等院校都開設(shè)有時尚管理專業(yè)；
不過其中最值得稱道的，還是倫敦藝術(shù)大學(xué)LCF時裝學(xué)院。
LCF 時尚管理專業(yè)分為時尚設(shè)計管理、時尚零售管理、時尚營銷戰(zhàn)略三個方向，分別對應(yīng)了上面提到的買手類、營銷類、編輯類的崗位。
除此之外，LCF 今年還新增了 3 個時尚管理類專業(yè)，均為營銷方向，分別是：
BA時尚營銷與內(nèi)容創(chuàng)作MA 時尚營銷與全球文化MA 時尚營銷與可持續(xù)三、服務(wù)設(shè)計
服務(wù)設(shè)計大概是近幾年來最火的藝術(shù)留學(xué)專業(yè)了。
作為工業(yè)設(shè)計學(xué)科的最新形態(tài)，專門開設(shè)服務(wù)設(shè)計專業(yè)的院校其實并不多，很多都是融合在工業(yè)設(shè)計、集成設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計等學(xué)科之中的。
而服務(wù)設(shè)計本身是一門用全局化、系統(tǒng)化的視角研究問題的學(xué)科，它往往通過對一段服務(wù)過程中的觸點體驗進(jìn)行系統(tǒng)、有組織地挖掘優(yōu)化，致力于優(yōu)化服務(wù)流程中各每個環(huán)節(jié)，使其更好地滿足用戶的需求。
因此很多人說，服務(wù)設(shè)計師與企業(yè)CEO扮演的角色是一樣的，這種說法其實不算太夸張，因為兩者的確都需要有整合、統(tǒng)籌資源，審時度勢，并進(jìn)行規(guī)劃、制定流程，拍板設(shè)計的能力。
與此同時，服務(wù)設(shè)計解決問題的思維是從全局的角度出發(fā)，思考整個系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，通過對這些關(guān)系進(jìn)行設(shè)計，使整個服務(wù)體系得到優(yōu)化。
也就是說，服務(wù)設(shè)計的應(yīng)用范圍幾乎可以滲透到生活的方方面面；
這對于“不知道自己將來想要做什么工作”的同學(xué)來說，無疑是最好的選擇之一。
像前面提到的那樣，開設(shè)服務(wù)設(shè)計的院校在全球范圍內(nèi)也是屈指可數(shù)，國內(nèi)更是壓根沒有，只是作為一門課程出現(xiàn)在某些工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課表里。
換句話說，想學(xué)服務(wù)設(shè)計，只能出國學(xué)；其中，英國作為服務(wù)設(shè)計概念的起源地，也聚集著最多的服務(wù)設(shè)計院校。
首先，格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院是全球第一個開設(shè)服務(wù)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)院校，專業(yè)全稱“創(chuàng)新設(shè)計與服務(wù)設(shè)計”。該專業(yè)僅開設(shè)研究生階段課程。
第一學(xué)期時，服務(wù)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計和公民設(shè)計三個專業(yè)的學(xué)生會在一起上課，不同專業(yè)會打散后組成不同的小組，完成本學(xué)期的2-3的項目；
第二學(xué)期的課程圍繞本專業(yè)展開，專業(yè)內(nèi)分組進(jìn)行項目制作，學(xué)習(xí)各類軟件操作，以及數(shù)據(jù)可視化等；第三學(xué)期則主要是畢業(yè)設(shè)計與論文的環(huán)節(jié)。
然后，與格拉斯哥一樣，倫藝-LCC傳媒學(xué)院之前就已經(jīng)開設(shè)有服務(wù)設(shè)計研究生階段課程；
而從今年起，LCC率先開設(shè)了服務(wù)設(shè)計本科課程，學(xué)生將會使用跨學(xué)科的方法和核心設(shè)計原則來理解設(shè)計對個人、團(tuán)體和社會的作用。
該本科專業(yè)為三年學(xué)制，第一年以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和少量的設(shè)計項目為主，目的在于讓學(xué)生掌握服務(wù)設(shè)計的理論背景和設(shè)計原則，找尋屬于自己的發(fā)展方向；
第二年，學(xué)生將會直接進(jìn)入到設(shè)計實踐中去。不只是服務(wù)設(shè)計，整個倫藝的設(shè)計學(xué)院都會為大家開放，幫助學(xué)生探索“跨學(xué)科”的奧秘，從而擴(kuò)大課程主題范圍。
第三年則會要求同學(xué)們專注于社會創(chuàng)新設(shè)計，與全球的社區(qū)合作，打造“超越人類的生態(tài)系統(tǒng)”，同時完成作品集制作、實踐項目與畢業(yè)設(shè)計。
