2023是疫情解封的一年，不少同學(xué)被關(guān)了三年，想出去玩一玩，這種心情可以理解。
但要注意的是，2023同樣是留學(xué)壓力激增的一年，近些年國內(nèi)高考、考研甚至中考壓力連年上漲，為獲名校背景與更好的發(fā)展資源，更多人選擇了留學(xué)深造這條路。
縱觀留學(xué)市場，近五年發(fā)生了三大變化，分別是：
留學(xué)群體多元化，上至四十下至十四，留學(xué)目的也開始變得多樣起來；留學(xué)人數(shù)激增，院校對學(xué)生作品集完整度、成熟度，學(xué)生背景有了更為苛刻的要求；做作品集的人，不再僅是為申請院校做準(zhǔn)備，更是在補足自身基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力。今天我將就以上三點解析留學(xué)市場的變化，以及我們應(yīng)該以一個什么樣的心態(tài)去迎接這些挑戰(zhàn)，如果各位同學(xué)還沒意識到這些改變，在后續(xù)申請院校的競爭中，將會不知不覺中陷入被動之中，慢人一步。
今年漢藝正舉辦的夏令營中，學(xué)生最小的十四，最大的四十。
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粗略一看，留學(xué)人群變得多元了，可見留學(xué)提供的價值更廣、更多樣了，但往里深究會發(fā)現(xiàn)，其反映著大環(huán)境的壓力。
從考研難、高考難，到現(xiàn)在的中考分流，眾人發(fā)現(xiàn)與其千軍萬馬過獨木橋，不如打開思路，選擇一條更小眾的路競爭。
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如此，新入留學(xué)圈的人群壓力驟減，但早有留學(xué)打算的學(xué)生，卻感受到前所未有的壓力。
曾經(jīng)“點擊就送”的學(xué)校，需要精心準(zhǔn)備才能拿到offer，而早已被申請書塞滿的名校，開始提出“項目經(jīng)歷”“獲獎經(jīng)歷”等要求進行學(xué)生篩選。
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這種情況下，不論中學(xué)生、大學(xué)生、職業(yè)人士都需要及時應(yīng)變，才能達到留學(xué)目的。
拿我們最熟悉的大學(xué)生群體舉例，往前推個五年、十年，大三才急匆匆找機構(gòu)做作品集的學(xué)生大有人在。
但近兩年，不少學(xué)生大一、大二就開始做作品集，他們前期打基礎(chǔ)、做探索實驗，后期再根據(jù)不同院校要求擇優(yōu)選擇項目制作作品集，讓作品集的精度、美度、與適配度都更高了。
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而中學(xué)群體也開始從初二、高一就就為本科升學(xué)做準(zhǔn)備，他們在提前做背景提升的同時，也在為未來人生方向做探索。
中學(xué)生可以在嘗試服裝設(shè)計、視傳、數(shù)媒、工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)后，再基于自身條件更好地選擇大學(xué)專業(yè)，如此背景提升夠了、專業(yè)也更適合自己。
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此外，就業(yè)群體外出留學(xué)的考慮更隨機，有的是增強職場競爭力、有的是開啟人生新賽道，還有的單純想出去看看。
留學(xué)原因各不同，但相同的是，眾人都在為拿下名校offer而努力。
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不同年齡群體的加入，讓院校有了更多選擇，有人作品集更出色、有人拿獎更多、還有人就業(yè)經(jīng)歷更豐富，眾人同臺競爭，院校擇優(yōu)錄取。
于是有了越來越嚴(yán)苛的錄取標(biāo)準(zhǔn)，但對此，學(xué)生們也只能不斷努力，提升自我水平從而拿下夢校offer。
02院校標(biāo)準(zhǔn)日漸嚴(yán)苛，成因并不單一高考、中考、考研壓力導(dǎo)致留學(xué)人數(shù)增多，是院校申請難度驟增的部分原因，但從本質(zhì)探究申請漸難的成因，院校本身與留學(xué)市場是主導(dǎo)因素。
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圖源：皇藝官網(wǎng)
但在節(jié)約培養(yǎng)成本下，皇藝產(chǎn)出的畢業(yè)生水平仍舊出彩，為做到縮短學(xué)時且保質(zhì)保量產(chǎn)出畢業(yè)生，皇藝做了兩件事：
第一件是壓縮學(xué)校課程，讓課程節(jié)奏變緊張；第二件是招收具備直接立項能力的學(xué)生，省去基礎(chǔ)課程，結(jié)果是皇藝的錄取標(biāo)準(zhǔn)變高了。
而留學(xué)市場起的是催化劑的作用。
自學(xué)生選擇在作品集機構(gòu)中做項目后，老師指導(dǎo)、各種競賽、夏令營使其設(shè)計水平也日漸提高，學(xué)生作品集越做越精美，院校標(biāo)準(zhǔn)自然水漲船高。
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對十年前、五年前準(zhǔn)備留學(xué)的學(xué)生，我會鼓勵他們多做項目，多做探索，只需在作品集中體現(xiàn)出個人的創(chuàng)造力，可塑性與潛力，拿offer便十拿九穩(wěn)。
現(xiàn)如今，創(chuàng)造力、潛力不過是前期探索階段的特征，到了后期，學(xué)生要從邏輯性、完整度、成熟度上全方面地打造作品集，才能被院校青睞。
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作品集要符合邏輯，聽來簡單，但在做項目時卻需要老師反復(fù)糾正，學(xué)生才能把這點貫徹到設(shè)計思路中。
不少漢藝學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都會經(jīng)歷“死亡追問期”，他們會發(fā)現(xiàn)老師與其他同學(xué)的問題自己答不上來，而那正是他們考慮設(shè)計時的盲點，有時一個盲點就會讓項目被推翻。
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但通過追問，學(xué)生開始擺脫不加思考做項目的壞習(xí)慣，學(xué)會產(chǎn)出邏輯自洽、符合用戶需求的設(shè)計作品，從而達到吸引消費者的目的。
邏輯自洽后要追求完整度，現(xiàn)在院校對完整度的要求不同往日。
拿服裝設(shè)計舉例，過去學(xué)生的作品集很散，做出幾套服裝即可過關(guān)，現(xiàn)在卻要求學(xué)生做出體系化的服裝品牌。
面試官要看到的作品集，是服裝品牌展示集，在其中，學(xué)生的設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計思路、對用戶群體的把控能力，一目了然。
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完整度達到了，還沒完，這時要開始考慮成熟度。
作為作品集中最難速成的部分，一提成熟度我們就會說：學(xué)生要盡早開始做作品，所以在培養(yǎng)成熟度上，到底要花多少時間？時間都花在哪了？且看下去。
03幾個項目，不足以概括這一路的艱辛自18年起，漢藝夏令營的主題看似千變?nèi)f化，但都離不開“跨專業(yè)”、“交叉學(xué)科”這幾個字眼。
說起跨專業(yè)小組合作，其變數(shù)極多，會因為學(xué)生性格不同、對自身角色定位不清等種種原因，導(dǎo)致項目失去合作性質(zhì)，成為四不像最終作廢，說句吃力不討好都不為過。
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即使在老師協(xié)調(diào)下找到各專業(yè)之間的平衡點，項目結(jié)束后學(xué)生還是需要在主帶老師的指導(dǎo)下進一步完善，才能把項目放到作品集中。
為什么跨界合作這么難把控，我們還是年復(fù)一年地鼓勵學(xué)生去進行共創(chuàng)？原因就在于成熟度。
跨領(lǐng)域的項目合作能讓學(xué)生有效地擴展專業(yè)視野，打破閉門造車的困境，從更多維的角度去進行設(shè)計。
比如合作多了，視傳學(xué)生也能在作品集中加入數(shù)媒專業(yè)內(nèi)容，有更多視覺呈現(xiàn)的思路。
通過跨界合作，學(xué)生體驗到了學(xué)科融合的獨特之處后，開始進入了成熟度的第二階段：獨自完成一個有交叉學(xué)科背景的項目。
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這時學(xué)生會為了跨專業(yè)而跨專業(yè)，做出類似吹風(fēng)機產(chǎn)品中加入了音樂播放功能的設(shè)計，想要面面俱到但又因為重點太多，核心不明晰。
于是老師會鼓勵同學(xué)多做實踐，多嘗試不同的項目主題，然后通過不斷嘗試，學(xué)生設(shè)計思維逐漸成熟，進入最終的成熟階段：技術(shù)堆疊不是為了炫技，而是更好地服務(wù)用戶。
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比如設(shè)計機器人初期，學(xué)生想讓機器人變得全能化，但深入人工智能后，會發(fā)現(xiàn)如果能提升機器人操作的精準(zhǔn)度更能正中核心，一力降十會。
所以成熟度絕非一朝一夕就能達成，它需要學(xué)生日積月累從審美課到項目經(jīng)歷再到作品迭代，一次次蛻變得來。
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基礎(chǔ)差的學(xué)生先上基礎(chǔ)課，好一點后開始嘗試做作品集，知識把握地差不多了，參加帕森斯夏校、跨專業(yè)夏令營，擴展個人知識邊界順便拿獎增強背景實力，最后回歸專業(yè)本身，切中最核心的要點去做項目。
以上才是一個學(xué)生完整的作品集培養(yǎng)歷程。
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建議學(xué)生早做準(zhǔn)備，也是因為作品集，是學(xué)生多年學(xué)習(xí)濃縮的代表，而獲獎經(jīng)歷、項目經(jīng)驗、論文更是一場漫長的征途。
但透過表象，更深一層的考慮還是，學(xué)生學(xué)到的這些東西，在他們未來的人生中，會發(fā)揮極大的作用。
名校平臺能讓學(xué)生接觸更多資源，有更廣闊的發(fā)展空間，但過往的知識與積累，同樣是學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計道路上能走多遠(yuǎn)，最根本的底氣。
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