劉波文，陜西省教學(xué)能手，省級(jí)學(xué)科帶頭人，寶雞市渭濱區(qū)寶橋小學(xué)語文教師。
作為基層學(xué)校教科研引領(lǐng)者，始終要思考：如何優(yōu)化課堂教學(xué)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量；如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升團(tuán)隊(duì)教科研實(shí)力；如何擴(kuò)大名師骨干隊(duì)伍，打造一流教科研學(xué)校。就教科研工作，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，整理思路如下：
一、集中教研，明確主題解疑難
學(xué)期初，要以“夯基礎(chǔ) 抓常規(guī) 促開局”為主題，開展集體備課與相互聽課、個(gè)人反思與集中研討相結(jié)合的“首周課”活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，做到“有聽必評(píng)、有評(píng)必改”；分周開展教材分析、讀課標(biāo)、部編教材專題培訓(xùn)及新教案研討定稿等集中教研活動(dòng)，解決棘手問題，引領(lǐng)教學(xué)走上正確方向，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量運(yùn)行。
期中，要以“名師引領(lǐng)”為主題，聘請(qǐng)重量級(jí)名師來校開展諸如課題疑難引領(lǐng)、課堂問題診斷、微型課示范指導(dǎo)、名師示范課活動(dòng)等活動(dòng)?？膳晒歉山處煾懊W(xué)習(xí)，探新路，研討符合本校實(shí)際的教改思路，開展學(xué)思分享，促進(jìn)理念升級(jí)，打造本校課改實(shí)用版。
期末，以“抓考點(diǎn) 找差距 探方法 提質(zhì)量”為主題，引領(lǐng)全校教師開展復(fù)習(xí)觀摩課，研討期末復(fù)習(xí)有效方法，互相學(xué)習(xí)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。
二、分層培養(yǎng)，激勵(lì)帶動(dòng)促趕超
學(xué)?？闪⒆阈Ｇ?，成立區(qū)、市、省級(jí)教學(xué)能手為骨干力量的學(xué)科指導(dǎo)小組和名師工作團(tuán)隊(duì)，分學(xué)科開展工作。制定師徒結(jié)對(duì)方案和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，通過師徒結(jié)對(duì)、同伴互助、組內(nèi)交流，開展常態(tài)化的幫扶指導(dǎo)。通過賽教研討和教學(xué)工作反饋，學(xué)科指導(dǎo)小組對(duì)每一位中青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力進(jìn)行摸底評(píng)估，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)培養(yǎng)，不僅在專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教科研能力等方面培養(yǎng)，也在思想政治與職業(yè)道德等綜合素質(zhì)方面做出示范引領(lǐng)，帶動(dòng)全體教師在教育教學(xué)改革和教書育人等方面形成追趕超越大好局面。
三、評(píng)優(yōu)建模，示范引領(lǐng)樹標(biāo)桿
利用每年教師節(jié)，學(xué)?？陕≈乇碚冒嘀魅螛?biāo)兵、教育標(biāo)兵、質(zhì)量標(biāo)兵、科研標(biāo)兵、師德標(biāo)兵、服務(wù)標(biāo)兵等各級(jí)各類先進(jìn)，激發(fā)教師教研熱情。對(duì)獲得縣區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)的教師，開辟校園“名師榜”，在全體師生家長中大力宣傳。在全體教師中廣泛宣傳區(qū)市省級(jí)教學(xué)名師成長事跡，在校內(nèi)外大力推崇教學(xué)偶像。推薦教師積極加入省級(jí)學(xué)帶工作坊、能手工作站、名師工作室，錘煉打磨，發(fā)揮名師帶動(dòng)效應(yīng)。
四、培養(yǎng)選拔，名師骨干走在前
學(xué)校要積極為教師專業(yè)成長和發(fā)展搭建舞臺(tái)，通過教學(xué)競賽提升教學(xué)水平。通過“學(xué)習(xí)先行、專家引領(lǐng)、借鑒創(chuàng)新、典型示范”等有效策略，為提升教師綜合水平提供有力保證。在教師管理辦法中，提出每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)公開課。要以“說課—上課—評(píng)課”為主要形式，開展逐課研討，開展分階段、分年組、分學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)，以老帶新，促使教師深入鉆研教材、 精心設(shè)計(jì)教法， 提高說課、上課和評(píng)課能力。
為加強(qiáng)對(duì)骨干教師管理，學(xué)校可建立骨干教師成長檔案，將骨干教師的教學(xué)論文、研究案例、獲獎(jiǎng)情況、成果統(tǒng)計(jì)等資料全部納入統(tǒng)一管理之中，詳細(xì)記載每位骨干教師的成長軌跡，形成學(xué)校人才庫和優(yōu)秀教學(xué)資源庫。
五、課題引領(lǐng)，教師人人做研究
學(xué)校要圍繞課改專題，加強(qiáng)日常研究，逐步形成“學(xué)校有大課題、教師有小課題”的全員參與式教科研模式，積跬步以至千里。定期開展教學(xué)論文、課例評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，積極申報(bào)國家、省市級(jí)科研項(xiàng)目，承擔(dān)專題研修，分解項(xiàng)目，發(fā)揮教師專長，在研究中提升。
六、堅(jiān)持不懈，落實(shí)培青“n個(gè)一”
學(xué)?？山M織青年教師圍繞“n個(gè)一”活動(dòng)開展基本功訓(xùn)練。諸如：每周一件粉筆字作品，開設(shè)教師作品展示墻進(jìn)行展示，接受專業(yè)點(diǎn)評(píng)；每周一篇鋼筆字作品，組內(nèi)交流展示；每學(xué)期做一次個(gè)人學(xué)思分享，提升專業(yè)講授水平；每學(xué)期至少做一節(jié)公開課，接受指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)；每學(xué)期至少參與一次上級(jí)教科研成果評(píng)選等。學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際，每學(xué)年更新“n個(gè)一”項(xiàng)目內(nèi)容，師徒協(xié)作，互相促進(jìn)，旨在共同提高。
七、外出學(xué)習(xí)，理論素養(yǎng)抓提升
學(xué)校鼓勵(lì)教師赴上海、深圳、西安等發(fā)達(dá)地區(qū)參加諸如教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、學(xué)校管理等高級(jí)研修班，回校做專題引領(lǐng)。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論學(xué)習(xí)，為每位教師配發(fā)教育理論專著，要求教師每年自學(xué) 1-2 本理論書籍并開展教育理論書籍交換閱讀，促使教師逐步具備較高的理論素養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。
學(xué)校之光鮮，不在于外，而在于內(nèi)。高大的教學(xué)樓，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施只是學(xué)校的驅(qū)殼與外象，教科研實(shí)力才是學(xué)校的靈魂與肌肉。讓教科研變得骨骼強(qiáng)健，學(xué)校才有真實(shí)力。
編輯：王波
