其實(shí)在皇藝這樣一所藝術(shù)設(shè)計(jì)頂級(jí)名校中，沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)業(yè)不是其領(lǐng)域中的佼佼者。

不過(guò)今天要分析的這三個(gè)專(zhuān)業(yè)——GID、IDE和IED，在專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性和發(fā)展前景上都是有口皆碑，都有著新興、熱門(mén)、跨界的標(biāo)簽，而且都符合皇藝培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)、改變世界的設(shè)計(jì)師的大方向。

GID=Global Innovation Design（全球創(chuàng)新設(shè)計(jì)）IDE=Innovation Design Engineering（創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程）

這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是皇藝與帝國(guó)理工合辦的雙碩士項(xiàng)目，致力于發(fā)展更具有綜合性的設(shè)計(jì)，推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)的結(jié)合，并從多角度探究解決當(dāng)下面臨的問(wèn)題的途徑。

畢業(yè)生可以同時(shí)獲得皇家藝術(shù)學(xué)院的MA學(xué)位和帝國(guó)理工學(xué)院的MSc學(xué)位，相當(dāng)于讀一個(gè)專(zhuān)業(yè)就能得到頂級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校與QS綜排第7的兩所名校的光環(huán)加持。

GID專(zhuān)業(yè)說(shuō)明

IDE專(zhuān)業(yè)說(shuō)明

而IED=Information Experience Design（信息體驗(yàn)設(shè)計(jì)），可以說(shuō)是皇藝多元跨界的一個(gè)具體體現(xiàn)。

信息體驗(yàn)設(shè)計(jì)又是信息設(shè)計(jì)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)這兩大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的二合一，在國(guó)獎(jiǎng)選拔標(biāo)準(zhǔn)上都標(biāo)明了屬于國(guó)家優(yōu)先支持的學(xué)科。

2021年藝術(shù)類(lèi)人才選派標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)GID、IDE和IED吸引著全球各地的學(xué)生報(bào)名申請(qǐng)，不僅是因?yàn)榛仕嚨拿?hào)，也是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)本身的潛力和前景。

所以即便每個(gè)人心目中的“王牌專(zhuān)業(yè)”都不同，GID、IDE和IED也是公認(rèn)的皇藝優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、可以說(shuō)不負(fù)王牌之名。

下面就為大家詳細(xì)介紹一下這三個(gè)專(zhuān)業(yè)分別是學(xué)習(xí)什么、有怎樣的發(fā)展前景、又對(duì)申請(qǐng)人有著怎樣的要求。

01

GID全球創(chuàng)新設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)造性的革新引領(lǐng)者，為社會(huì)的變革設(shè)計(jì)出創(chuàng)新引領(lǐng)型方案。

全球創(chuàng)新設(shè)計(jì)名稱(chēng)中的“全球”二字注定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的格局和愿景將會(huì)更多地在統(tǒng)籌的、前瞻性的層次上展開(kāi)。

GID的人才培養(yǎng)目標(biāo)：創(chuàng)新變革的領(lǐng)軍者、解決全球性挑戰(zhàn)的設(shè)計(jì)師。

GID的教育理念從畢業(yè)生們的作品中也可以看出來(lái)。這些作品中有的直指當(dāng)下的社會(huì)、地區(qū)問(wèn)題，有的則涉及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境、健康、人類(lèi)福祉等議題。

GID學(xué)生Finn Strivens的作品，探討如何增強(qiáng)公眾和科學(xué)家之間的互動(dòng)，從而讓改變未來(lái)的科學(xué)變得更加民主

GID學(xué)生Axel Pietschker作品，通過(guò)將氣味注入的道路標(biāo)記涂層避免野生動(dòng)物與車(chē)輛相撞

但GID的全球性不僅是著眼于全球性問(wèn)題，在教學(xué)上也體現(xiàn)著跨學(xué)科、跨國(guó)界、跨文化的特點(diǎn)。

要知道參與到GID教學(xué)項(xiàng)目的院校不只有皇藝本校和帝國(guó)理工兩所，還有普瑞特、慶應(yīng)義塾、清華大學(xué)和南洋理工四所頂級(jí)名校。

GID的教學(xué)進(jìn)程

四所伙伴院校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各有不同，可以為不同個(gè)性和傾向的學(xué)生提供不同類(lèi)型的教育。

在為期兩年共六個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將在倫敦學(xué)習(xí)四學(xué)期，在東京和紐約或北京和新加坡的合作機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)兩學(xué)期，完成包括應(yīng)用工程設(shè)計(jì)、CHS、全球創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論與方法、視界（vision）、兩個(gè)國(guó)際合作項(xiàng)目、一個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目和一個(gè)主項(xiàng)目共八個(gè)模塊的學(xué)業(yè)。

GID的教學(xué)單元

其中CHS，即批判歷史學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)于第一學(xué)年，目的是鼓勵(lì)學(xué)院內(nèi)開(kāi)展對(duì)有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、哲學(xué)和評(píng)論的辯論、理解、和自我表達(dá)。

從這里可以看出皇藝GID專(zhuān)業(yè)盡管著眼點(diǎn)比較高，但在教學(xué)上則相當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性與意愿，鼓勵(lì)學(xué)生從自身的特長(zhǎng)出發(fā)進(jìn)行探索創(chuàng)新。

并且GID也表示歡迎不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生申請(qǐng)，認(rèn)為多樣化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化和經(jīng)驗(yàn)可以為解決全球和區(qū)域的問(wèn)題提供借鑒和幫助。

GID2021畢業(yè)作品（部分）

不過(guò)基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出解決方法，其實(shí)是對(duì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新思維提出了高層次的要求。

說(shuō)到這里就不得不提到GID的挑戰(zhàn)題。

GID2020年挑戰(zhàn)題

像是2020年的挑戰(zhàn)題，就給申請(qǐng)人發(fā)送了一些近似小報(bào)消息的新聞鏈接，并要求學(xué)生將其作為設(shè)計(jì)靈感，制作一個(gè)60秒的不限形式的展示。

這些新聞內(nèi)容顯然不像GID的定位那樣高大上，但校方想要考察的就是學(xué)生是否具有將日常中的小事瑣事轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)靈感的能力、是否經(jīng)常在思考設(shè)計(jì)。

畢竟再大的全球問(wèn)題也可以見(jiàn)微知著，再小的問(wèn)題也需要解決。

漢藝學(xué)員 獲GID offer

02

IDE創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程——通過(guò)創(chuàng)意、科學(xué)和技術(shù)之間的協(xié)作為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

IDE與GID一樣屬于設(shè)計(jì)學(xué)院，也是與帝國(guó)理工大學(xué)的合辦項(xiàng)目，而且到今年這個(gè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展了40年。

IDE也致力于推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)、工程與設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的結(jié)合，課程的設(shè)置相對(duì)更偏向于前沿技術(shù)。

IDE第一學(xué)年課程

比如IDE第一學(xué)年的課程就涉及到人工智能、科學(xué)設(shè)計(jì)視角等新興技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年則要求學(xué)生參與兩個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目——一個(gè)小組項(xiàng)目和一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目。

IDE的第一學(xué)年也有一個(gè)CHS課程，來(lái)幫助學(xué)生探索自己的熱情與興趣之所在，并明確自己在創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和工程方面的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。

同時(shí)從課表中可以看出，IDE的授課階段基本兩個(gè)學(xué)校的課程五五分，學(xué)生可以進(jìn)出皇藝和帝國(guó)理工兩個(gè)校區(qū)，接受不同風(fēng)格、不同背景的老師的教學(xué)。

漢藝19屆學(xué)員G同學(xué)，獲RCA IDE offer

不僅是老師，學(xué)生們的背景、專(zhuān)業(yè)也各不相同，有的學(xué)生可能來(lái)自不同的領(lǐng)域，有的學(xué)生可能已經(jīng)是成功的設(shè)計(jì)師。

IDE學(xué)生、設(shè)計(jì)師Natalie Bar David Frenkel的作品，通過(guò)連接虛擬和現(xiàn)實(shí)彌補(bǔ)疫情期間兒童教育參與不足的問(wèn)題

皇藝官網(wǎng)首頁(yè)圖片 IDE學(xué)生Bahareh Saboktakin作品，將3D、4D打印技術(shù)與面料結(jié)合

由此就誕生了IDE的另一個(gè)解釋?zhuān)?/p>

IDE=I Do Everything

不過(guò)也正是因?yàn)檫@樣的多元氛圍，同學(xué)們可以不用刻意迎合老師的標(biāo)準(zhǔn)、去探索自己的領(lǐng)域。

比如2021年的畢業(yè)生作品就涌現(xiàn)出了許多不同的主題和方向，同時(shí)這些作品也體現(xiàn)著人文關(guān)懷和責(zé)任意識(shí)，尤其是在疫情背景下，重建聯(lián)系、思考人類(lèi)與地球的關(guān)系、強(qiáng)調(diào)包容性的互動(dòng)等都成為學(xué)生的項(xiàng)目靈感。

2021畢業(yè)生作品（部分）

不過(guò)IDE在探索設(shè)計(jì)與科技的前沿、用設(shè)計(jì)改變世界的同時(shí)，其教學(xué)理念也具有相當(dāng)?shù)穆涞匦浴?/p>

據(jù)IDE在讀學(xué)員的反饋，學(xué)生的項(xiàng)目是有望獲得投資，甚至有些畢業(yè)生已經(jīng)利用項(xiàng)目建立了公司；上課時(shí)老師們就像是投資方，給學(xué)生們的匯報(bào)提出可行的建議。

來(lái)自漢藝學(xué)員4130同學(xué)（IDE在讀）的反饋

這樣的學(xué)科對(duì)于申請(qǐng)學(xué)生的要求也是不走尋常路的，最典型的表現(xiàn)就是IDE在面試時(shí)腦洞大開(kāi)的挑戰(zhàn)題。

比如2020-2021年“懸崖邊躲避僵尸”、2018年“鯊魚(yú)池中取眼鏡”、2016年“穿越食人花”。

IDE 2020-2021挑戰(zhàn)題

IDE 2018挑戰(zhàn)題

IDE 2016挑戰(zhàn)題

考慮到IDE是一個(gè)以創(chuàng)新為核心的專(zhuān)業(yè)，它的挑戰(zhàn)題其實(shí)并不傾向于考察你的專(zhuān)業(yè)度，奇思妙想的創(chuàng)意可能更符合考官心意。

同樣擴(kuò)展到作品集方面，同時(shí)體現(xiàn)出對(duì)前沿技術(shù)的關(guān)注，和對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)意性思維的綜合性設(shè)計(jì)可能會(huì)獲得IDE的偏愛(ài)。

漢藝學(xué)員丁丁同學(xué)分享，獲IDE offer

03

IED信息體驗(yàn)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)造改變個(gè)人和社會(huì)的多媒體體驗(yàn)。

IED屬于皇藝傳播學(xué)院，在2015的學(xué)院革新后，IED的研究從傳統(tǒng)的探討空間內(nèi)的體驗(yàn)和交互，逐漸演變至研究“沉浸式交互”，并迅速成為了廣大學(xué)子們踴躍報(bào)名的專(zhuān)業(yè)之一。

就像官網(wǎng)上寫(xiě)的：IED超越了人類(lèi)和非人類(lèi)、自然和人工的二元對(duì)立，利用其掌握的一切來(lái)批判、重新想象和改造社會(huì)。

IED官網(wǎng)

在這里，學(xué)生們可以從多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，而不被單一媒介和既定模式所束縛，嘗試包括數(shù)字和模擬等不同的、意想不到的形式去創(chuàng)造全新的體驗(yàn)。

IED2021學(xué)生作品（部分）

由于IED是一種新的、混合的學(xué)科，所以畢業(yè)生們大多傾向于去具有前瞻性的工作室、文化機(jī)構(gòu)或公司，進(jìn)行進(jìn)一步的研究實(shí)踐或教學(xué)，或是創(chuàng)辦自己的公司品牌。

IED畢業(yè)生去向，有許多已經(jīng)是受到關(guān)注的設(shè)計(jì)新星

不過(guò)IED的跨界可不是大拼盤(pán)，它分為3個(gè)方向，分別是實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)（Experimental Design）、動(dòng)態(tài)圖像設(shè)計(jì)（Moving Image Design）以及聲音設(shè)計(jì)（Sound Design）。

實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)的定位是——質(zhì)疑、批評(píng)和創(chuàng)造，突破形式的界限；運(yùn)動(dòng)圖像設(shè)計(jì)則是：“利用電影、電視和錄像來(lái)重新想象現(xiàn)實(shí)”；聲音設(shè)計(jì)是以應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)的方式，將聲音與其他媒體相結(jié)合。

這些細(xì)分方向?qū)?huì)在第一學(xué)年Informed Practice單元具體地涉及到。

IED課程計(jì)劃

因?yàn)樾畔鬟_(dá)設(shè)計(jì)并不拘泥于專(zhuān)業(yè)界限，所以學(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)的同學(xué)需要具備更強(qiáng)的跨學(xué)科能力。

由于IED在其課程中也會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以大膽的設(shè)計(jì)來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，讓觀眾沉浸在偉大的想法和實(shí)驗(yàn)世界中，所以假如可能讓考官看到你的跨界能力，不失為一種競(jìng)爭(zhēng)力。

像漢藝學(xué)員F同學(xué)，就利用她本科珠寶設(shè)計(jì)的背景優(yōu)勢(shì)，從女性的“被害妄想癥”出發(fā)做了一套與可穿戴首飾結(jié)合的信息可視化裝置，得到了皇藝的認(rèn)可。

漢藝學(xué)員F同學(xué)作品 獲 皇藝 信息體驗(yàn)設(shè)計(jì)（IED）、服務(wù)設(shè)計(jì) MA offer

同時(shí)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩遣豢苫蛉钡摹?/p>

正如RCA官網(wǎng)所言，IED致力于創(chuàng)造改變個(gè)人和社會(huì)的多媒體體驗(yàn)，設(shè)計(jì)師們永遠(yuǎn)不會(huì)被單一的媒介束縛，所以在作品集中展示自己的多媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力也是加分項(xiàng)。

漢藝學(xué)員H同學(xué)，獲 IED-Experimental Design MA（免面試）MA offer

漢藝學(xué)員C同學(xué)，在作品集中嘗試體現(xiàn)自我表達(dá)的生物實(shí)驗(yàn) 獲皇藝IED MA offer

通過(guò)上述介紹，相信大家應(yīng)該已經(jīng)理解了為什么把GID、IDE和IED稱(chēng)作是王牌專(zhuān)業(yè)了。

這些專(zhuān)業(yè)都順應(yīng)了當(dāng)下跨領(lǐng)域、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)科融合趨勢(shì)，都著眼于通過(guò)推動(dòng)藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）的互動(dòng)解決全球性、地區(qū)性問(wèn)題，都站在學(xué)科變革的前沿。

更別說(shuō)還有皇藝這樣一個(gè)平臺(tái)做支撐。

可能大家也已經(jīng)注意到國(guó)內(nèi)外對(duì)于這些新興專(zhuān)業(yè)的人才的渴求，無(wú)怪申請(qǐng)GID、IDE和IED的學(xué)子越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。

雖然說(shuō)想要進(jìn)入這樣綜合性的王牌專(zhuān)業(yè)，需要的積累不是一朝一夕的，但還是一句老話(huà)：夢(mèng)想始于足下。

想進(jìn)入皇藝王牌專(zhuān)業(yè)，還是要從提升能力、打磨作品集開(kāi)始。

如果大家有更多關(guān)于留學(xué)的問(wèn)題，歡迎私信聯(lián)系我們。