又到一年申請季，漢藝已經(jīng)有部分同學陸陸續(xù)續(xù)收到offer了，在這段時間我們采訪了不少漢藝學員，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：
漢藝23屆學員K同學 獲 英國皇家藝術(shù)學院 Design Practice MArch offer
過去的學生更多是來漢藝學習作品集創(chuàng)作思路，從創(chuàng)意、調(diào)研、設(shè)計、產(chǎn)出形成屬于自己的完整設(shè)計邏輯，但怎么現(xiàn)在的學生在此之外還需要花大量的時間學習各類基礎(chǔ)軟件？
深入了解后發(fā)現(xiàn)這事不簡單，軟件的學習關(guān)乎著國內(nèi)外基礎(chǔ)課教學的差異，也關(guān)乎著對不同學生讀研階段所具備能力要求的差異，我們今天就給各位同學聊聊，視覺傳達、建筑設(shè)計、工業(yè)交互、服裝設(shè)計中那些國內(nèi)少有，但國外幾乎“必開”的基礎(chǔ)課，而這部分課程，又會對同學們的申請、就業(yè)有哪些方面的影響。
不少視傳同學來到漢藝都會面臨一個靈魂考驗：學不學C4D。
如果不學那么做出來的設(shè)計大概率只能停留在二維層面，視覺呈現(xiàn)、成品產(chǎn)出受限，申請外國院?？蛇x方向也會局限在純藝、插畫、平面設(shè)計三者之中。
而在未來就業(yè)上，大部分薪資待遇較好的崗位都會提出擁有C4D/三維設(shè)計能力的要求。
圖源：boss直聘
如果選擇學C4D，只有一個問題：難。
所以為什么需求如此大的C4D軟件能力/三維設(shè)計能力，在國內(nèi)視覺傳達教學中卻少有涉及，這里不得不提一下國內(nèi)外在專業(yè)劃分上的差異。
國內(nèi)有一門名為裝置藝術(shù)的專業(yè)，大部分院校會將其劃分到公共藝術(shù)中進行教學，課程重點便是學習三維空間中的視覺呈現(xiàn)，從劃分上它就與視傳的教學區(qū)別開來，主打一個術(shù)業(yè)有專攻，我做三維，你做二維。
漢藝學員H同學，獲 皇藝 Digital Direction MA、Visual Communication MA、IED MA、圣馬丁 生物設(shè)計 MA等offer
而在國外這一專業(yè)沒有單獨劃分出來，被歸類到視傳中，所以在本科階段學生就需要同時掌握二維與三維的設(shè)計能力，那么到了研究生申請階段，院校自然也會對學生有這兩方面能力的要求，想申請海外頂級名校，學會使用C4D就是第一步。
可能同學又有疑惑了，為什么海外名校會把三維設(shè)計能力也歸入視傳，要求學生本科階段就掌握這一技術(shù)？
就業(yè)市場或許能給各位同學回復，往前推幾十年，品牌的視傳需求幾乎二維能全部滿足，而到了十幾年前開始有少部分品牌ip與大型活動有三維設(shè)計需求，比如我們熟知的海爾兄弟、又比如各屆的奧運會、冬運會，此時平面設(shè)計與三維建模師分工合作，共同產(chǎn)出。
京東招聘平面設(shè)計師職位描述
但到了近幾年，品牌ip、品牌聯(lián)名、各大小型活動都開始意識到吉祥物的重要性，不僅能以可愛的形象收獲消費者的好感，也能以柔和的方式為品牌打廣告，到了這一階段，單純的平面設(shè)計效果有限，三維設(shè)計師成了就業(yè)市場的香餑餑。
難道不能繼續(xù)延續(xù)過去的模式，平面設(shè)計師作圖，三維建模師建模嗎，這里有一個著名案例或許能給各位同學答案：
圖源：小紅書
2016年的春晚吉祥物猴賽雷，右邊為韓美林老師的原畫，左邊為最后建模成品，以至于被網(wǎng)友票選為最丑吉祥物，韓美林老師對比回復也是“悟性太差，建議換人”。
圖源：小紅書
所以從企業(yè)角度考慮，能一步到位還是希望一步到位，否則一方面溝通成本高，另一方面成品也可能意外頻發(fā)，一個人掌握兩個人的技能，雖然要求苛刻，但企業(yè)也更舍得開出高薪廣納人才。
#2建筑設(shè)計，不學一次參數(shù)化都不知道有多香說起建筑設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)的軟件設(shè)計課程，國內(nèi)并不欠缺，不少設(shè)計院校中學生都學習了3dsMax，作為可為建筑師、設(shè)計師、土木工程師和可視化專家，提供綜合性的3D設(shè)計、建模、動畫和渲染解決方案的軟件，其炫圖效果尤為出色。
那我們?yōu)槭裁催€要同學另學參數(shù)化呢？這涉及到一個效率問題。
3dsMax的工作流程非常繁瑣，而用參數(shù)化去設(shè)計，原本需要復制的一堆設(shè)定，參數(shù)化一個設(shè)定就能靠計算機就自然生成，建筑要調(diào)整也不需要重新畫圖，改個參數(shù)就行。
漢藝不少學員都經(jīng)歷了從：參數(shù)化好難不想學→用了參數(shù)化后工作效率突飛猛進，越學越愛的變化：
來自漢藝學員的瘋狂安利
包括有些同學感覺參數(shù)化整個體系太龐大了，咱也可以邊學邊用，比如漢藝J同學，并非一開始就完全掌握了參數(shù)化能力，但有什么需要用到參數(shù)化的地方就去找軟件老師現(xiàn)學，一部分一部分地學，用著用著就通了：
漢藝23屆學員J同學 獲 英國皇家藝術(shù)學院 Design Practice MArch offer
而在未來就業(yè)上，參數(shù)化也更被外企青睞，目前來說它是國際潮流發(fā)展趨勢所在，雖然就業(yè)方向因為太頂尖，適配面沒有那么廣，但薪資和待遇都很不錯哦。
國內(nèi)的部分頂尖院校，如清華深圳校區(qū)便有邀請港大等院校的教授來講授參數(shù)化，通過高校資源的互通，了解國際潮流的趨勢，同濟、哈工大深圳也同樣緊跟潮流，開設(shè)與參數(shù)化相關(guān)的課程。
除了外企，同學們熟悉的國內(nèi)設(shè)計院其實也是歡迎有參數(shù)化能力的應聘者加入，不過參數(shù)化做設(shè)計的效率過于出色了，入職后或許除了展現(xiàn)個人工作效率外，還需要考慮如何平衡個人與團隊其他成員的效率（這也是一門職場學問~
#3工業(yè)交互，自學建模成了家常便飯說到工業(yè)交互學生的困境，都已經(jīng)不是什么秘密了。
要么是學校本身課程作業(yè)多數(shù)只進行到平面繪圖→PPT展示階段，要么是有建模相關(guān)課程，但多數(shù)止步于講解軟件中每一個按鈕的功能。
但涉及到學生如何達到自己想要的效果，從草模到形態(tài)結(jié)構(gòu)構(gòu)造性能，再到最終展示成品，這一過程如何達成則需要學生自行探索，不少學員剛來漢藝時，先不說后面兩個步驟，前期建模后3D打印出來的東西，面動不動就破了。
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而在申請國外高校研究生時，因為他們本科已經(jīng)涵蓋了這類課程，所以對于審核官來說這是“前置設(shè)定”，即默認申請者已經(jīng)掌握了該方面能力，甚至有那么一句話“在世界名校，你畫一百張效果圖，不如直接將實驗模型拿過去給他們瞧”，奠定了建模的重要性。
就業(yè)更不用說，想成為一個合格的工業(yè)設(shè)計師、產(chǎn)品設(shè)計師等，建模本領(lǐng)都是不能丟的。
學生通過外部課程掌握建模能力的需求之大，甚至催生出了相關(guān)課程的產(chǎn)業(yè)鏈，在目前的教學體系中，工業(yè)交互學子在外報課學建模，成了“潛規(guī)則”。
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最后是服裝設(shè)計，區(qū)別于前面提到的視覺傳達、建筑設(shè)計、工業(yè)交互，國內(nèi)服裝設(shè)計的基礎(chǔ)課尤為扎實，從基礎(chǔ)理論學習到實操都教的很好。
但在教學方式上國內(nèi)外會有很大的不同，比如國外教學則是項目制，基本是以一個studio為主，學生在完成項目的過程中學習不同的服裝設(shè)計、剪裁技巧，另外也有很多short course的短課，學生可學習各類自己感興趣的技巧，讓學生通過使用的方式去掌握自己需要的基礎(chǔ)功，學成后也能靈活運用。
而國內(nèi)服裝技能的學習多是以固定課程的形式進行，比如這節(jié)課學立裁、那節(jié)課學梭織。
漢藝服設(shè)學員大學的課表
所以在后續(xù)如何在創(chuàng)意產(chǎn)出后把學到的服裝技術(shù)運用其上，不少同學都感到頭疼。
以上，便是對國內(nèi)外基礎(chǔ)課上差異的一些概述，各位同學看到這，除了看個樂子外，也需要警惕起來，上方所提到的基礎(chǔ)技術(shù)自己是否掌握了，掌握后是否能熟練運用到作品之中，能否應對升學與就業(yè)的需求。
當然同學們也不用給自己太大壓力，技術(shù)這種東西就是孰能生巧，多用、多嘗試，用著用著就上手了~
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