現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，出國(guó)留學(xué)可以開(kāi)闊眼界，也能學(xué)習(xí)不一樣的教育體制，而且國(guó)外名校眾多，教育水平也一流。下面小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)“哪個(gè)國(guó)家適合留學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)”這個(gè)問(wèn)題
在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，歐美國(guó)家起源早，發(fā)展成熟，體系相對(duì)完整，是學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的唯一選擇。然而，該專(zhuān)業(yè)本身有一個(gè)龐大的系統(tǒng)，包括許多細(xì)分專(zhuān)業(yè)：如汽車(chē)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等。此外，不同國(guó)家和大學(xué)的風(fēng)格也有不同的傾向。
美國(guó)
在工業(yè)設(shè)計(jì)留學(xué)領(lǐng)域，美國(guó)最具選擇性，在中國(guó)得到高度認(rèn)可。鼓勵(lì)自主創(chuàng)新、原創(chuàng)、多元化的作品，在把握整體效果的前提下，對(duì)細(xì)節(jié)和過(guò)程的完整性有清晰的認(rèn)識(shí)。
美國(guó)最重要的貢獻(xiàn)是使工業(yè)設(shè)計(jì)向前發(fā)展，使工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)兼容理性和藝術(shù)性，注重科技、結(jié)構(gòu)和功能的合理性。
此外，美國(guó)整體注重商業(yè)化和市場(chǎng)需求，因此教育也會(huì)偏向這方面。
以羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院為例：
RISD工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主張工業(yè)設(shè)計(jì)作為解決社會(huì)、文化、環(huán)境等問(wèn)題的工具，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)不僅是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，更是一種將個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)框架聯(lián)系起來(lái)的方式。
該項(xiàng)目支持當(dāng)今最有價(jià)值的設(shè)計(jì)在環(huán)境友好的前提下，更好地理解人類(lèi)行為的概念。
除了材料認(rèn)知、視覺(jué)設(shè)計(jì)、軟件操作等專(zhuān)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)外，還強(qiáng)調(diào)了工業(yè)設(shè)計(jì)背后的傳統(tǒng)價(jià)值和當(dāng)前的行業(yè)趨勢(shì)。
讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)考慮，從尋找創(chuàng)意、創(chuàng)建圖紙到三維模型和原型，更真實(shí)地感受產(chǎn)品，通過(guò)實(shí)踐獲得對(duì)材料、3D和用戶(hù)體驗(yàn)的深入了解。
收藏傾向。
羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院鼓勵(lì)申請(qǐng)人敢于冒險(xiǎn)和嘗試。因?yàn)榇髮W(xué)不會(huì)根據(jù)風(fēng)格來(lái)判斷質(zhì)量，所以你可以在提交的作品中考慮各種可能的表達(dá)方式。更重要的是，工作背后的想法、創(chuàng)造力、專(zhuān)業(yè)精神和表達(dá)。
推薦院校
羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院Rhodeislandscholofdesign。
藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院Artcentercolegeofdesign。
帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院Parsonsthenewscholfordesign。
普瑞特藝術(shù)學(xué)院Prattinstitute。
加州藝術(shù)學(xué)院Californiacolegeofthearts。
英國(guó)
英國(guó)是最古老的工業(yè)國(guó)家，其工業(yè)設(shè)計(jì)教育歷史悠久。英國(guó)非常重視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，許多藝術(shù)院校都處于世界頂尖水平。
除了產(chǎn)品功能外，其工業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮美學(xué)和特點(diǎn)。英國(guó)鼓勵(lì)特色教育，所以工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間的課程將會(huì)有所不同。
但往往以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心，給學(xué)生足夠的發(fā)散空間來(lái)表達(dá)，具有較高的藝術(shù)性和自由度。
以中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例:
CSM工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主張?jiān)O(shè)計(jì)解決方案應(yīng)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)生活中人們的需求。未來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)師需要具有戰(zhàn)略性，響應(yīng)趨勢(shì)，啟動(dòng)新的設(shè)計(jì)方法，并在多學(xué)科團(tuán)隊(duì)中發(fā)展和成長(zhǎng)。
除了注重以人為本的設(shè)計(jì)理念外，還鼓勵(lì)批判性思維和實(shí)驗(yàn)藝術(shù)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和教條。
在教學(xué)方面，學(xué)生能力的全面發(fā)展，包括研究設(shè)計(jì)方法、實(shí)踐實(shí)踐、審美教育，與企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，從市場(chǎng)和商業(yè)方面更全面地思考未來(lái)人們的需求。
收藏傾向。
英國(guó)注重基礎(chǔ)和理論，能夠體現(xiàn)項(xiàng)目的靈感來(lái)源、構(gòu)思過(guò)程和創(chuàng)作細(xì)節(jié)。英國(guó)高校不僅要看到一個(gè)作品集的成品，還要看到完整的研究過(guò)程、問(wèn)題和解決方案。要兼顧研究、藝術(shù)和原創(chuàng)。
推薦院校
Royalcolegeofart皇家藝術(shù)學(xué)院。
中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院CentralSaintmartins/UAL。
拉夫堡大學(xué)Loughboroughuniversity。
考文垂大學(xué)Coventryuniversity。
愛(ài)丁堡藝術(shù)學(xué)院Edinburghcolegeofart。
德國(guó)
德國(guó)建立了當(dāng)前的設(shè)計(jì)理論，強(qiáng)調(diào)邏輯和標(biāo)準(zhǔn)化，通常尋找最優(yōu)化的內(nèi)部和最簡(jiǎn)單的外部解決方案。設(shè)計(jì)風(fēng)格遵循包豪斯的設(shè)計(jì)風(fēng)格，簡(jiǎn)單謹(jǐn)，對(duì)質(zhì)量的要求很高。
德國(guó)的設(shè)計(jì)幾乎完全放棄了傳統(tǒng)的裝飾，從造型和功能上獲得了美感。以工業(yè)設(shè)計(jì)展示生活方式，注重功能、技術(shù)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和秩序感，理性和嚴(yán)謹(jǐn)。
德國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)院校有不同的類(lèi)別和方向。藝術(shù)院校旨在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，思考設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的作用；技術(shù)大學(xué)更注重應(yīng)用，而不是科學(xué)。
以魏瑪包豪斯大學(xué)為例:
Weimar產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主張產(chǎn)品設(shè)計(jì)的定義與我們周?chē)氖澜缫粯佣鄻踊?。產(chǎn)品可手工或工業(yè)生產(chǎn)；
它可以是數(shù)字化的，也可以是生產(chǎn)計(jì)劃過(guò)程的設(shè)計(jì)，也可以是多種方法的結(jié)果?？梢钥闯?，魏瑪考慮了工業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，我相信任何環(huán)節(jié)都值得設(shè)計(jì)。
四位負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教授不教授傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科。
相反，它們側(cè)重于工業(yè)或手工產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與管理、產(chǎn)品與環(huán)境、舞臺(tái)設(shè)計(jì)與展覽設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。
本科階段將集中在基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)美學(xué)、語(yǔ)義、象征、時(shí)尚、技術(shù)和材料上。通過(guò)研究、概念思維、調(diào)查、草圖、實(shí)驗(yàn)、材料測(cè)試、電子技術(shù)、數(shù)字設(shè)計(jì)工具、演示、模型和模式。
研究生階段是在前者的基礎(chǔ)上，引入可持續(xù)性的概念，重點(diǎn)擴(kuò)大產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)新的解決方案。
收藏傾向。
你可以打開(kāi)你的想法，而不僅僅是產(chǎn)品。在產(chǎn)品的整個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)造也是想法之一。開(kāi)放、研究、草圖方案、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、模型和最終產(chǎn)品發(fā)布的完整展示也至關(guān)重要。
此外，還可以結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)，引入品牌理念來(lái)豐富自己的能力。
推薦院校
慕尼黑工業(yè)大學(xué)TechnischeniversitTMunchen。
卡爾斯魯厄國(guó)立設(shè)計(jì)學(xué)院Statlichehochulefurgestaltungkarlsruhe。
柏林藝術(shù)學(xué)院UniversitttderkunsteBerlin。
斯圖加特國(guó)立造型藝術(shù)學(xué)院Staatlicheakademiederbildendenkunstestuttgart。
魏瑪包豪斯大學(xué)Bauhaus-UniversitTweimar。
富克旺根藝術(shù)大學(xué)Folkwanguniversitttderkunste。
芬蘭
芬蘭的設(shè)計(jì)具有明顯的歐洲風(fēng)格，但與其他歐洲地區(qū)不同。民族文化傳統(tǒng)和審美心理使芬蘭的設(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的民族風(fēng)格，從21世紀(jì)現(xiàn)代人的角度來(lái)看，仍然具有超越時(shí)代的魅力。
簡(jiǎn)潔、洗練、純潔的設(shè)計(jì)理念已融入芬蘭設(shè)計(jì)，實(shí)用性以人為本。
芬蘭獨(dú)特流暢的設(shè)計(jì)理念使作品豐富多彩，變幻無(wú)窮，個(gè)性鮮明，難以模仿。
以阿爾托大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例:
Alto工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主張工業(yè)設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以人為本的方法、戰(zhàn)略思維和研究來(lái)拓展工業(yè)設(shè)計(jì)。
將工業(yè)設(shè)計(jì)擴(kuò)展到互動(dòng)設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)等新興領(lǐng)域，設(shè)計(jì)活動(dòng)可以提高環(huán)境質(zhì)量和人們的生活質(zhì)量。
學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新過(guò)程中所需的同理心、批評(píng)、戰(zhàn)略和技術(shù)技能。基于項(xiàng)目，多學(xué)科與可識(shí)別合作模式也是其教育特點(diǎn)之一。
收藏傾向。
它可以通過(guò)簡(jiǎn)單而有信息的展示來(lái)表達(dá)興趣，并解釋設(shè)計(jì)。展示設(shè)計(jì)師的洞察力和技能。注重系統(tǒng)思維，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
推薦學(xué)校
阿爾托大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院AaltouniversityScholofartandesign。
拉普蘭大學(xué)Universityoflapland。
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