MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)通過對比國內(nèi)外職業(yè)教育評價方面的政策措施，思考國內(nèi)職業(yè)教育人才技能評估中存在的問題，著力剖析新型“1+X”電腦首飾設(shè)計證書制度的具體內(nèi)容。從等級標(biāo)準(zhǔn)、與學(xué)歷證書有效互通及嚴(yán)格證書考核與發(fā)放流程等方面，解釋該證書制度如何利用專業(yè)師資的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)階段珠寶首飾行業(yè)對該類復(fù)合型人才的需求，縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期，提升珠寶設(shè)計行業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率等，以及該證書制度下產(chǎn)生的教育教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的變革。
[關(guān)鍵詞]“1+X”；電腦首飾設(shè)計職業(yè)技能等級證書；復(fù)合型人才培養(yǎng)
電腦首飾設(shè)計職業(yè)技能等級考核內(nèi)容
2024年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（即“1+X”證書制度試點）工作，以此來主動適應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。“1+X”中的“1”為學(xué)歷證書，全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”為職業(yè)技能等級證書，是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映其職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯所需要的綜合能力。“1+X”證書制度使畢業(yè)生和社會成員在獲得學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補充、拓展了專業(yè)特殊技能證書，更有利于其就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。
一、國內(nèi)外職業(yè)教育人才技能評估模式分析
國外對職業(yè)教育人才技能的評估普遍十分重視，部分國家評估體系已相對成熟。如德國將職業(yè)教育中的綜合實踐課程評價作為重點，以行業(yè)協(xié)會與企業(yè)專家為評價主體對基于工作過程的綜合實踐課進(jìn)行評價，這些專家在其中具有更高發(fā)言權(quán)。相比教師，專家具有更豐富的實踐經(jīng)驗以及對新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)的了解，其評價結(jié)果也更客觀。而英國政府就業(yè)部門則明確發(fā)布了行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上制定了職業(yè)資格制度，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。技能標(biāo)準(zhǔn)制度規(guī)范了以專業(yè)知識水平與實踐技能為核心的五級國家職業(yè)資格（NVQ）體系，該體系將各種職業(yè)技能細(xì)分，制定詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范考核內(nèi)容與等級，這一舉措推動了人才的高效配置利用。從德國與英國的職業(yè)教育政策分析來看，職業(yè)教育中的人才評估需要與具體教學(xué)活動有關(guān)的教師、學(xué)生，與教學(xué)管理有關(guān)的教學(xué)專家、教學(xué)管理者以及與教學(xué)成果應(yīng)用有關(guān)的主要用人單位、行業(yè)專家等共同參與。
在我國，職業(yè)教育人才評估模式長期存在較為單一化的問題，主要表現(xiàn)為以學(xué)校為評價主體，以課程學(xué)分制考核為主要形式，考評偏重理論學(xué)習(xí)而輕視實踐學(xué)習(xí)評價。人才專業(yè)技能培養(yǎng)僅為學(xué)校教學(xué)模塊的一部分，缺少社會企業(yè)和用人單位的參與。此外，評價標(biāo)準(zhǔn)也相對簡單，在具體教學(xué)過程中，大多數(shù)教師自身缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，對真實社會相關(guān)企業(yè)的人才需求并不熟悉，更多是通過考試對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，少有對社會實踐、就業(yè)適應(yīng)性等方面的考核，對跨專業(yè)性質(zhì)的人才綜合技能實踐也缺乏評估能力。雖然大部分職業(yè)院校都有校企合作項目，但往往以人才就業(yè)培養(yǎng)的定向輸入與輸出為合作目標(biāo)，極少會在教學(xué)中針對企業(yè)崗位需求做課程的具體開發(fā)和針對性建設(shè)，無法真正實現(xiàn)教學(xué)過程與質(zhì)量效果的互動式監(jiān)測和反饋，校企合作人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步探索與細(xì)化。
當(dāng)前，提升職業(yè)教育質(zhì)量是我國教育改革的重要任務(wù)。職業(yè)教育人才評估改革應(yīng)在國家宏觀政策的指導(dǎo)下，構(gòu)筑以學(xué)校、企業(yè)、社會為共同評價主體，學(xué)歷與職業(yè)能力為共同評價內(nèi)容的多元評價體系。“1+X”職業(yè)技能等級證書制度的實施為職業(yè)教育人才評估改革提供了政策指導(dǎo)，基于該制度下的電腦首飾設(shè)計職業(yè)技能證書更能滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對畢業(yè)生知識與技能的崗位需求。
二、“1+X”電腦首飾設(shè)計證書制度具體內(nèi)容
武漢學(xué)苑珠寶科技有限公司是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）珠寶學(xué)院下屬企業(yè)，代表珠寶學(xué)院負(fù)責(zé)珠寶職業(yè)教育的運行和管理。2024年4月，武漢學(xué)苑珠寶科技有限公司起草電腦首飾設(shè)計職業(yè)技能等級證書（以下簡稱“電腦首飾設(shè)計證書”）的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并由教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所審批發(fā)布，成為該證書的頒證機(jī)構(gòu)。
該電腦首飾設(shè)計證書分為初級、中級、高級三個等級。證書適用于開設(shè)可采用3D建模、打印技術(shù)相關(guān)專業(yè)（如寶玉石鑒定與加工、工藝美術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、首飾設(shè)計等）的中高等職業(yè)學(xué)校以及應(yīng)用型本科學(xué)校。根據(jù)職業(yè)技能等級考核內(nèi)容（如表所示），最高級別證書要求學(xué)生能夠掌握電腦首飾設(shè)計概論、Jewel CAD軟件和Rhino軟件的實操，以及3D打印設(shè)備和材料的使用。
根據(jù)教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實施 “學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，考核內(nèi)容要反映典型崗位（群）所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能，體現(xiàn)社會、市場、企業(yè)和學(xué)生個人發(fā)展需求。電腦首飾設(shè)計證書的初級、中級、高級考核，以電腦首飾設(shè)計概論和Jewel CAD軟件基礎(chǔ)功能為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要求學(xué)生了解目前3D建模及打印行業(yè)背景，熟知軟件界面、基礎(chǔ)菜單及基礎(chǔ)工具的使用方式。初級證書考核要求學(xué)生可以使用多導(dǎo)軌命令完成簡單建模。中級證書考核需要應(yīng)試者具備綜合運用“放樣成型”方法完成相關(guān)類型首飾制作，能夠使用3D打印機(jī)自主選擇適當(dāng)形式完成創(chuàng)作作品。高級證書考核要求涵蓋初、中級要求，并增加了對Rhino軟件的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)命令界面、曲面創(chuàng)建工具的同時，還要正確掌握Rhino所適配的渲染插件Keyshot的使用，在熟練掌握各種首飾類3D打印機(jī)操作方法的同時，兼?zhèn)銳ewel CAD及Rhino軟件數(shù)據(jù)交流及格式轉(zhuǎn)換的能力。
三、“1+X”電腦首飾設(shè)計證書制度考核與發(fā)放
2024年12月底，教育部職教所發(fā)布《參與1+X證書制度試點的第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織及職業(yè)技能等級證書名單》，“電腦首飾設(shè)計職業(yè)技能等級證書”成功獲批。2024年8月13日至17日，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）珠寶學(xué)院與武漢學(xué)苑珠寶科技有限公司開展了第一期電腦首飾設(shè)計證書的初、中級師資及考評員培訓(xùn)。培訓(xùn)針對電腦首飾設(shè)計證書制度作全面分析并強(qiáng)調(diào)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以確保考核后證書的含金量。
高質(zhì)量職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織作為職業(yè)技能等級證書及標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體，對證書質(zhì)量、聲譽負(fù)總責(zé)，其需要組織、建立來自行業(yè)企業(yè)、院校和研究機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)專業(yè)團(tuán)隊。武漢學(xué)苑珠寶科技有限公司作為培訓(xùn)評價組織在國家教育行政部門整體規(guī)劃、部署和宏觀指導(dǎo)下開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實時行業(yè)需求，需要定期面向試點院校進(jìn)行師資培訓(xùn)和交流，從而提高教師的教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價能力。在相關(guān)框架下，充分發(fā)揮培訓(xùn)評價組織作用，帶領(lǐng)行業(yè)、企業(yè)和院校充分了解并學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。同時，其在標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和制定中，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求。如將Jewel CAD定為3D建模教學(xué)模塊所使用的基礎(chǔ)軟件，促使院校教學(xué)模塊在教育實踐過程中正確迎合行業(yè)對該技術(shù)人才的需求。
職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書互通。在師資培訓(xùn)中，學(xué)校作為培訓(xùn)實施主體，需要統(tǒng)籌專業(yè)資源，探究已有相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合的可行性，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，遴選教學(xué)團(tuán)隊，積極參加相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，從而促使職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書的有機(jī)銜接。參與“1+X”證書制度試點的學(xué)生，都將被錄入信息化管理服務(wù)平臺，與國務(wù)院行政部門建立的職業(yè)教育國家學(xué)分銀行個人學(xué)習(xí)賬戶系統(tǒng)對接。學(xué)生在學(xué)校課程的學(xué)習(xí)過程中，可免修與職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)相重復(fù)的課程模塊，或者可以按有關(guān)規(guī)定兌換學(xué)分，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通。
嚴(yán)格職業(yè)技能等級考核與證書發(fā)放?？荚u員守則強(qiáng)調(diào)，各考評員需要在考評前實施集訓(xùn)，熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核鑒定的項目、內(nèi)容、要求、考評方法及評分標(biāo)準(zhǔn)等?？荚嚮I備和實施過程中，考評員需要秉公執(zhí)考，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格執(zhí)行鑒定規(guī)程和考場規(guī)則。同時每次考評需要成立考評小組，并指定考評組組長，組長需要有全面負(fù)責(zé)考評工作、裁決有爭議試題的能力。2024年12月，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為符合條件的試點院校，首次開展了電腦首飾設(shè)計證書的初級考核工作，為參加考核的20名學(xué)生配備了同時滿足不少于40人進(jìn)行實踐考核的考核環(huán)境，并配備三位專職考核管理人員及一位技術(shù)服務(wù)人員。目前，通過考核的學(xué)生已取得等級證書。
四、“1+X”電腦首飾設(shè)計證書制度下的人才培養(yǎng)模式探究
傳統(tǒng)的首飾設(shè)計與制作以手繪設(shè)計、雕蠟成型、失蠟澆鑄翻模等工藝為主，這樣的工藝流程對技術(shù)從業(yè)人員要求高，制作流程復(fù)雜且緩慢，從而導(dǎo)致成品出貨效率低、批量生產(chǎn)困難等問題。近年來，3D打印技術(shù)逐漸走向成熟，更多材料在3D打印中被使用。與傳統(tǒng)的失蠟澆鑄或其他翻模工藝相比，3D打印技術(shù)可預(yù)先使用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計，具有精度高、修改靈活等優(yōu)點，有利于珠寶首飾的大規(guī)模生產(chǎn)。因此，在如今的珠寶首飾行業(yè)中被廣泛應(yīng)用。
目前，我國大部分院校的電腦首飾設(shè)計教學(xué)還停留在電腦繪圖階段，并未讓學(xué)生參與真正的行業(yè)實踐。隨著現(xiàn)代珠寶首飾行業(yè)對電腦首飾設(shè)計人才的需求日益增長，學(xué)校需要在培養(yǎng)過程中讓學(xué)生參與到實際的生產(chǎn)過程之中。電腦首飾設(shè)計證書制度的實施直接明確了行業(yè)所需人才的技術(shù)等級要求，實現(xiàn)了校企合作協(xié)同育人的可能性。學(xué)校在整合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同時，遵循考核標(biāo)準(zhǔn)，量體裁衣式制定人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)三教改革，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
教學(xué)內(nèi)容迎合行業(yè)人才需求。“1+X”電腦首飾設(shè)計證書制度實施的教學(xué)目的主要是為珠寶設(shè)計加工類企業(yè)、銀合金時尚首飾設(shè)計加工類企業(yè)、電腦首飾設(shè)計科技類企業(yè)以及獨立珠寶設(shè)計師工作室等急需3D建模技術(shù)型人員的單位培養(yǎng)人才。這些人才能夠應(yīng)用3D建模軟件Jewel CAD或Rhino完成首飾的基礎(chǔ)款設(shè)計、起版、修版、打印、維護(hù)等電腦設(shè)計技術(shù)型工作，作為全職駐點設(shè)計師或網(wǎng)絡(luò)營銷員，能夠根據(jù)企業(yè)、市場、消費者的需求進(jìn)行設(shè)計方案的溝通及修改表達(dá)。
縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)期。3D建模技術(shù)型人才一直緊缺。以往首飾制作流程中的3D建模（電繪）環(huán)節(jié)以“師徒制”為主要教授方式，畢業(yè)生因缺乏實際操作經(jīng)驗，無法直接上崗進(jìn)行產(chǎn)品制作。與學(xué)校的成體系教授方式不同，這樣的教授方式往往是“徒弟看、師傅做”，效率較低。畢業(yè)生通常需要一年左右的時間才能真正上崗實操，導(dǎo)致用人企業(yè)需要投入更多精力與經(jīng)費進(jìn)行人才培養(yǎng)。“1+X”電腦首飾設(shè)計證書制度以珠寶首飾行業(yè)人才需求為基礎(chǔ)，建立了培訓(xùn)內(nèi)容明確、考核內(nèi)容嚴(yán)格的制度標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校教學(xué)的配合下，更科學(xué)系統(tǒng)地教授相關(guān)專業(yè)理論知識和實操技巧。與以往注重模型渲染的電腦設(shè)計教學(xué)內(nèi)容不同，電腦首飾設(shè)計證書的考核內(nèi)容更注重實際3D打印成品。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更需要考慮客戶需求、實際尺寸及材質(zhì)特性。這樣的教學(xué)效果大大縮短了學(xué)生畢業(yè)后的崗位任職適應(yīng)期。
更新教育教學(xué)模式。高水平的師資是“1+X”電腦首飾設(shè)計證書制度高質(zhì)量、高效率開展的重要保障。《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》中指出，培訓(xùn)評價組織要組建來自行業(yè)企業(yè)、院校和研究機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)專家隊伍，面向試點院校定期開展師資培訓(xùn)和交流，提高教師實施教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價能力。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶市輕工業(yè)學(xué)校等11所高等職業(yè)學(xué)校的23名電腦首飾設(shè)計相關(guān)專業(yè)教師在完成第一期電腦首飾設(shè)計證書初、中級師資及考評員培訓(xùn)后，在已有的電腦設(shè)計實訓(xùn)實驗室的基礎(chǔ)上，結(jié)合培訓(xùn)中所分析解讀的證書標(biāo)準(zhǔn)，修改并確定了符合行業(yè)新政，融合新技術(shù)、新成果的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，以電腦首飾設(shè)計證書標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合珠寶首飾設(shè)計行業(yè)人才崗位需求的復(fù)合型人才。
“1+X”電腦首飾設(shè)計證書制度對珠寶首飾行業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了指導(dǎo)性作用，完善了職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，按照行業(yè)人才結(jié)構(gòu)與崗位需求，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式與評價模式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，暢通了技術(shù)、技能人才成長的道路，提升了珠寶制作行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。試點高校應(yīng)落實“1+X”學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé)，深化三教改革，促進(jìn)校企合作，建好、用好實訓(xùn)基地，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的珠寶首飾行業(yè)的復(fù)合型人才。（作者 蔣琳 系蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)系2024年度蘇州市“1+X”證書制度下的專業(yè)教學(xué)改革研究項目“高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)‘1+X’教學(xué)實踐研究”階段性研究成果）
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來源：《神州學(xué)人》（2023年第7期）
作者：蔣琳
