法國(guó)，一個(gè)常被浪漫、文藝、散漫這樣的詞匯來修飾的國(guó)家。乍一看，活脫脫一個(gè)國(guó)際圈里的偶像派，可若仔細(xì)探究，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)也是一個(gè)魅力與能力并存的大咖，具備發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、先進(jìn)的科技以及偉大的思想，而這些都得益于其完善的國(guó)民教育體系。作為世界現(xiàn)代高等教育的發(fā)源地之一，法國(guó)高等教育體系中重視高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)和工程師教育的做法更是極具鮮明特色!
法國(guó)高等教育體制的雛形始于啟蒙運(yùn)動(dòng)，崛起于拿破侖時(shí)期，18世紀(jì)末與19世紀(jì)上半葉迎來了它的巔峰時(shí)代，高峰過后，歷經(jīng)曲折，終形成目前獨(dú)特的高教體制(參見下圖)，立于世界高等教育的前列。
簡(jiǎn)言之，法國(guó)推行雙軌制的高等教育：公立大學(xué) + 高等專業(yè)學(xué)校即大學(xué)校(Grandes écoles)。像大家所熟知的貢比涅技術(shù)大學(xué)(UTC)、特魯瓦技術(shù)大學(xué)(UTT)以及法國(guó)國(guó)立貝爾福-蒙比利亞工程技術(shù)大學(xué)(UTBM)都屬于大學(xué)校的行列。
法國(guó)高等教育體制改革回顧：
啟蒙時(shí)代
更加此時(shí)，巴黎大學(xué)由于在學(xué)術(shù)上因循守舊，逐漸封閉，無法適應(yīng)新思想與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等專業(yè)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，該類院校以重科技、重視踐的教學(xué)模式，為法國(guó)工業(yè)化培養(yǎng)了大批實(shí)用型、專業(yè)型人才。高等專業(yè)學(xué)校的開辦打破了傳統(tǒng)大學(xué)一統(tǒng)天下的局面，標(biāo)志著法國(guó)近代工程教育技術(shù)的開端。
大革命期間
更加法國(guó)取締傳統(tǒng)大學(xué)，創(chuàng)建了一批高等學(xué)府和科研機(jī)構(gòu)，如著名的巴黎師范學(xué)校，確立了法國(guó)近代高等教育的基本模式。
拿破侖時(shí)代
更加在法律與實(shí)踐上統(tǒng)一了凌亂的教育體系，確立中央集權(quán)教育管理制度，高等教育的重心轉(zhuǎn)移到大學(xué)校，但此時(shí)的大學(xué)校功利性強(qiáng)，很少涉及科研。
至19世紀(jì)初
更加在法國(guó)，大學(xué)校與公立大學(xué)并存，前者略占優(yōu)勢(shì)，后者停滯不前。此后近一個(gè)世紀(jì)，法國(guó)高等教育發(fā)展緩慢，幾經(jīng)變革依舊困難重重，在1968年“五月風(fēng)暴”的推動(dòng)下，法國(guó)高等教育經(jīng)歷了自大革命以來最深刻的變革，1984年，《薩瓦里法》頒布， 重新確立大學(xué)辦學(xué)三大原則：自治、民主參與和多學(xué)科性。
20世紀(jì)90年代
更加博洛尼亞進(jìn)程對(duì)傳統(tǒng)的法國(guó)教育理念產(chǎn)生了巨大沖擊，促使其高等教育體制向著更加開放、靈活的方向發(fā)展。法國(guó)重點(diǎn)進(jìn)行了以下變革：
1)建立新的高等教育體制結(jié)構(gòu)“LMD體制”。
2)高校領(lǐng)域全面實(shí)施歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。
3)關(guān)注高等教育與社會(huì)發(fā)展特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系，注重實(shí)踐，以提高學(xué)生就業(yè)率。
博洛尼亞進(jìn)程： 29個(gè)歐洲國(guó)家于1999年在意大利博洛尼亞提出的歐洲高等教育改革計(jì)劃，該計(jì)劃的目標(biāo)是整合歐盟的高等教育資源，打通教育體制。
LMD體制： 2002年4月，法國(guó)教育部發(fā)布指令，新的高等教育體制建立在四級(jí)學(xué)位之上，分別是“中學(xué)會(huì)考證書”(相當(dāng)于我國(guó)高中畢業(yè)證)， “學(xué)士學(xué)位”(Licence)、碩士學(xué)位(Master)和“博士學(xué)位”(Doctorat),即從中學(xué)會(huì)考算起，學(xué)士3年，碩士5年和博士學(xué)位8年的學(xué)位制度。
2001年
更加法國(guó)高等教育改革委員會(huì)提出了一份“構(gòu)建高等教育的歐洲模式”的改革報(bào)告，將高等工程教育推向改革前沿，強(qiáng)調(diào)高等工程教育的基礎(chǔ)化、非技術(shù)化、國(guó)際化、高科技化、繼續(xù)化，并最終建立起一個(gè)層次清晰、規(guī)格配套的現(xiàn)代高等工程教育體系。
這些改革從整體上提高了法國(guó)高等教育的質(zhì)量和吸引力。對(duì)于有意選擇法國(guó)工程師教育的你來說，這無疑是個(gè)好消息!
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