熱愛(ài)可抵歲月漫長(zhǎng)
——記我和小柚子的共讀時(shí)光
收到老師的邀約真的受寵若驚，不過(guò)想到可以和大家共享這份熱愛(ài)又倍感榮幸且任重道悠。
我們這代家長(zhǎng)已經(jīng)和上一輩家長(zhǎng)不同，“愛(ài)的陪伴”、“共同成長(zhǎng)”、“親子關(guān)系”都是我們經(jīng)常會(huì)念叨的一些教育理念。且不論各位家長(zhǎng)的貫徹執(zhí)行如何，我們的下一代有幸在這樣更為健康的教育理念下成長(zhǎng)，已經(jīng)是時(shí)代的進(jìn)步。也正是由于我們的觀念尚處于一個(gè)新舊交替、或者說(shuō)一個(gè)自我探索的階段，仍然存在很多的疑惑，需要更多的可能性探討和科學(xué)性指引，才能讓孩子獲得更大的探索自由和學(xué)習(xí)熱忱。
但無(wú)論時(shí)代進(jìn)步到何時(shí)何地，閱讀仍然是最重要最有效獲取知識(shí)的方式。閱讀除了能給我們帶來(lái)常說(shuō)的知識(shí)、思維、精神強(qiáng)大和客觀包容之外，“氣質(zhì)”也是我最看重的一個(gè)方面。尤其作為一個(gè)千金的媽媽?zhuān)四苡梦璧负蜕碜说葋?lái)雕塑孩子的外形，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”也是我更期望能從孩子身上自然散發(fā)出來(lái)的那種自信、從容和強(qiáng)大。
人們常說(shuō)“缺什么補(bǔ)什么”，我們和上輩人潛意識(shí)里仍然有著一個(gè)共同的教育理念——“大人缺什么孩子補(bǔ)什么”。我也不例外。作為一名管理學(xué)博士，我讀過(guò)很多專(zhuān)業(yè)方面的大家名著、高深理論，但我仍然認(rèn)為我讀的書(shū)不夠多，這里主要是指其他各類(lèi)雜書(shū)不夠多，尤其感覺(jué)缺失童年階段應(yīng)讀的武俠、漫畫(huà)和歷史書(shū)籍。常常在和朋友們的交談中，羨慕那些張口就能引經(jīng)據(jù)典、隨時(shí)都能貫通上下五千年的雅士，也悵然無(wú)法加入他們對(duì)童年閱讀漫畫(huà)、武俠和言情小說(shuō)的疑惑、刺激和欣喜之回味。于是，借著小柚子的降生和“共同成長(zhǎng)”之名，我又買(mǎi)了好多雜書(shū)（育兒類(lèi)）和繪本，以“愛(ài)的陪伴”來(lái)加深我們的“親子關(guān)系”。
現(xiàn)在的書(shū)籍和信息獲取已經(jīng)不是我們童年那般不易了，牙牙學(xué)語(yǔ)的孩提時(shí)期我們有“撕不爛”的布書(shū)、不識(shí)字的幼兒時(shí)期我們有“無(wú)需識(shí)字”的繪本，同時(shí)，這兩個(gè)階段我們還可以給她們提供無(wú)限空間時(shí)間的聽(tīng)覺(jué)刺激，隨時(shí)隨地都可以“聽(tīng)書(shū)”。孩子的成長(zhǎng)也確實(shí)有其規(guī)律可循，在她強(qiáng)烈的發(fā)出“我想識(shí)字”的信號(hào)之后，增加認(rèn)字途徑、提供拼音輔導(dǎo)和購(gòu)買(mǎi)帶有一些簡(jiǎn)單字句的繪本成為家庭第一要?jiǎng)?wù)。
這時(shí)陪著她一起，聽(tīng)著她用稚嫩的童聲奶聲奶氣地指讀一個(gè)個(gè)她已經(jīng)耳熟能詳?shù)墓适拢ù藭r(shí)購(gòu)買(mǎi)的繪本都是她看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片配套注音版書(shū)籍，有一定的熟識(shí)度），隨時(shí)教會(huì)她不認(rèn)識(shí)的字，漸漸地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她可以讀完一整本書(shū)甚至是一整套書(shū)。她會(huì)不厭其煩地反復(fù)閱讀某一兩本書(shū)，因?yàn)樗矚g這一兩個(gè)獨(dú)特的故事，我認(rèn)為不必打擾，為她的每一點(diǎn)進(jìn)步鼓掌，在她讀完每一個(gè)小故事后獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)抱抱，由衷地贊嘆真是一段美好的閱讀時(shí)光。
柚子爸爸在北京工作，小的時(shí)候經(jīng)常會(huì)帶著柚子去看爸爸，她永遠(yuǎn)是那個(gè)飛機(jī)上最乖的孩子。因?yàn)槲业碾S身行李中一定會(huì)為她背上兩本書(shū)，一本是故事書(shū)一本是繪畫(huà)書(shū)?？墒菬o(wú)論坐多少次飛機(jī)，這個(gè)可愛(ài)的小朋友上了飛機(jī)的第一件事，一定是認(rèn)真仔細(xì)地閱讀《飛機(jī)乘坐須知》，認(rèn)真到不放過(guò)每一個(gè)圖片、每一個(gè)細(xì)節(jié)和每一個(gè)英文。
每到此時(shí)我都很懊惱自己缺乏相關(guān)的知識(shí)為她一一解答，只能想著落地后一定要買(mǎi)一套相關(guān)的書(shū)來(lái)讓她自己閱讀。當(dāng)飛機(jī)平穩(wěn)后，她一定會(huì)先畫(huà)幾張畫(huà)，等用過(guò)心心念念的飛機(jī)餐后，那本故事書(shū)將陪伴她接下來(lái)的旅程，而媽媽早就欣欣然地去會(huì)周公了?！ ≡诿刻焖退蠈W(xué)的途中，我會(huì)在車(chē)上播放一些聽(tīng)讀故事，中文、英文不限，聽(tīng)后她常常希望能看到這些書(shū)，《故宮里的大怪獸》、《小豬佩奇》等故事都是聽(tīng)完再去買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)回書(shū)又在家反復(fù)閱讀。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是我們常常聽(tīng)到的一句座右銘，在當(dāng)今這句座右銘更容易成為現(xiàn)實(shí)。
在聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)《故宮里的大怪獸》之后，我們和爸爸約定每年都要去一次故宮，從第一次的懵懵懂懂，第二次按圖索驥追尋故宮里的各種怪獸，到第三次小主人般如數(shù)家珍地說(shuō)出狻猊、囚牛、朝風(fēng)、天馬、狴犴、霸下、騎鳳仙人等怪獸各自的故事，此時(shí)的我們?cè)倏茨切╅T(mén)釘、紅墻和屋檐上的脊獸，都感覺(jué)不一樣了，這是小柚子的故宮，我們自己的故宮。
每個(gè)假期，爸爸都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)陪小柚子旅行，爸爸說(shuō)要趁著學(xué)地理之前讓小柚子好好感受祖國(guó)的大好河山，先把一些具備顯著地理標(biāo)識(shí)性的地方打卡，讓她具備基本的空間概念。我們?nèi)チ俗鎳?guó)最南的海南島，去了西北的敦煌和青海湖，由于疫情，預(yù)定好的漠河和新疆之旅也由此擱淺。旅行前，媽媽也會(huì)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的書(shū)籍來(lái)增強(qiáng)柚子對(duì)不同地域的了解，激發(fā)更大的熱情和更多的關(guān)注點(diǎn)，希望旅行不再是走馬觀花式的點(diǎn)卯，而是尋寶式的探索和積累。
上了小學(xué)，學(xué)業(yè)變成了主業(yè)，課后除了要做媽媽布置的相關(guān)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)，運(yùn)動(dòng)和練習(xí)彈鋼琴之外，每天最不能缺少的就是閱讀了。20分鐘到40分鐘不等，書(shū)籍也不限。尤其學(xué)校增加了訂閱期刊以后，能看的書(shū)又從整套繪本擴(kuò)展到了文學(xué)類(lèi)、科學(xué)類(lèi)等的雜志。這些雜志給孩子平時(shí)20分鐘的閱讀帶來(lái)了便利，里面短小精煉的故事讓孩子體驗(yàn)到不同的想象空間，進(jìn)一步積累了日后口頭和書(shū)面表達(dá)的素材。
家里的每個(gè)角落都被我塞滿(mǎn)了書(shū)，柚子房間的門(mén)口、沙發(fā)的旁邊、客廳的邊角都設(shè)置了書(shū)柜，甚至我的臥室還安排了一個(gè)閱讀角。周末的時(shí)候，和媽媽一起喝一杯下午茶、靜靜地看一本心馳已久的書(shū)，真是歲月靜好、安暖相伴。
一年級(jí)的學(xué)習(xí)基本都沒(méi)有操心，因?yàn)殚喿x，識(shí)字已經(jīng)超出了所要求的范圍，課堂學(xué)習(xí)、考試識(shí)題都不是問(wèn)題。而且得益于陳老師“孩子都是夸出來(lái)的”教育理念，小柚子的口頭表達(dá)是思路清晰、極具表現(xiàn)力，經(jīng)常得到班主任陳老師的表?yè)P(yáng)，讀新課文都會(huì)讓小柚子來(lái)領(lǐng)讀，也增強(qiáng)了孩子各方面的信心。甚至經(jīng)常在不經(jīng)意間會(huì)冒出一兩句詩(shī)詞搞得我們驚喜不已。
看見(jiàn)下雨媽媽只會(huì)“大珠小珠落玉盤(pán)”她卻會(huì)說(shuō)“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”、到了黃河爸爸說(shuō)來(lái)一句詩(shī)吧，媽媽只會(huì)“黃河入海流”小柚子脫口而出“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”、中秋節(jié)我們擺出月餅來(lái)賞月，媽媽只會(huì)“千里共嬋娟”小柚子悠悠頌出“圓魄上寒空，皆言四海同”。
在書(shū)面表達(dá)方面，也許我的要求比較高，認(rèn)為她的閱讀量足以寫(xiě)出令我滿(mǎn)意的文章，顯然還是有點(diǎn)操之過(guò)急了。因此，給柚子的信心不夠，甚至讓她產(chǎn)生了懷疑自己的想法。因此，我反復(fù)思考泛讀與精讀之間的關(guān)系，一度希望她能迅速成長(zhǎng)為擅于精讀的孩子。而我自己對(duì)于精讀的理解也過(guò)于粗淺，認(rèn)為精讀就是要分析每一個(gè)故事的結(jié)構(gòu)，并記住每一個(gè)故事的結(jié)構(gòu)，最好能運(yùn)用到自己的書(shū)面表達(dá)中去。
這樣一種錯(cuò)誤的想法可能會(huì)帶來(lái)兩種不良后果，一種是孩子會(huì)失去對(duì)閱讀的樂(lè)趣，另一種則會(huì)讓孩子在書(shū)面表達(dá)中囿于這種固定范式。好在和陳老師的及時(shí)溝通讓我意識(shí)到自己的揠苗助長(zhǎng)是不利于孩子的成長(zhǎng)的，還是應(yīng)該讓孩子放開(kāi)手腳去閱讀，當(dāng)積累到一定的當(dāng)量，孩子一定會(huì)迸發(fā)出質(zhì)的飛躍。同時(shí)陳老師也沒(méi)有批評(píng)孩子暫時(shí)書(shū)面表達(dá)的欠缺，反倒鼓勵(lì)我多贊美孩子，用愛(ài)澆灌靜待花開(kāi)。
現(xiàn)在我對(duì)精讀的理解也有了變化，對(duì)每一個(gè)字詞的斟酌、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的用意、每一個(gè)段落的設(shè)置可能都是精讀的范疇。這些在高年級(jí)的閱讀理解中可能是需要用到的，但是我也不再要求柚子現(xiàn)階段就去理解這些涵義，畢竟現(xiàn)階段保持對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)才是最重要的事情。保持炙熱，堅(jiān)持下去，對(duì)我們和孩子來(lái)說(shuō)，前路未必是坦蕩順利，但也充滿(mǎn)著無(wú)限的可能，熱愛(ài)可抵歲月漫長(zhǎng)，我們一起努力、快樂(lè)成長(zhǎng)！
作者為華師附小202班家長(zhǎng)。
來(lái)源： 新父母在線(xiàn)
