雙減之后，很多家庭可能出現(xiàn)這樣的情況：平時孩子放學后沒人接，在學校參加晚托班，爸爸媽媽下班后接回家也不早了，吃個飯洗洗就睡了。想輔導(dǎo)功課，也沒多少時間。
原本周末家長稍微有點兒時間，可以送娃上個輔導(dǎo)班，或培優(yōu)或補差，回家簡單查查作業(yè)，就妥了。但是現(xiàn)在周末、節(jié)假日，沒有學科類的課外班了。娃的學習只能爸媽親自上陣了。
雖然不少爸媽自己是學霸，但是對于小學的語文學習具體有哪些內(nèi)容，有什么要求，要達到什么標準，有什么方法能相對更輕松有效，方便家長和孩子在家里操作……可能并不了解。
大圣老師參考語文課標，根據(jù)教學經(jīng)驗，精心寫下這篇文章，滿滿的干貨。如果有用，別忘了收藏、轉(zhuǎn)發(fā)、分享給身邊的朋友哦！
01
我們看看語文課標的條目劃分，再看看考試的卷子，可以總結(jié)出語文學習內(nèi)容，主要包括：
基礎(chǔ)知識，包括生字詞語、成語諺語、句式修辭、古詩古文、文學常識、語法知識
閱讀理解
寫作
朗讀、口語交際
從這些內(nèi)容來看，語文學習特別龐雜，所以最好的學習方法就是積累、思考、理解、感悟。靠突擊，靠死記硬背，是遠遠不夠的。
雙減以后，孩子課余時間不能上課外班了，那么學習的陣地只剩下2個：學校、家里。學習的時間有限，想學好語文，更得精心規(guī)劃，堅持行動，培養(yǎng)習慣，形成能力。
02
基礎(chǔ)知識
這塊內(nèi)容范圍廣，無邊無際，每年到了期末復(fù)習的時候，看著老師總結(jié)的材料，一摞一摞的，我都替孩子厭煩，一眼看上去，就沒有學的欲望了好嗎。所以，想掌握好語文基礎(chǔ)知識，功夫一定要下在平時。這是多么痛的領(lǐng)悟?。〗?jīng)歷過的人們一定都明白。
生字，每學一篇課文，該會認的字要會認，該會寫的字要準確書寫，每個字的讀音要弄清楚。
當然，會認字對中高年級的孩子來說，有能力最好也會寫。書寫要做到：筆順要正確（筆順低年級時書上都有，中高年級一般已經(jīng)掌握了筆順的基本原則，如果拿不準，可以到各類練字帖、網(wǎng)上查找），筆畫要規(guī)范（該有勾的有勾，該是短的不能隨意拉長），關(guān)于寫字，大圣老師詳細寫過：《影響孩子一生的技能：1-6年級小學生寫字要點》
各種詞語，2個字的、成語、諺語、俗語、詞語搭配，只要是課文中出現(xiàn)的，都應(yīng)該（盡量）積累下來、正確書寫、理解意思、準確運用。
句式修辭，是指一些特殊句式，比如“有的…有的…”、關(guān)聯(lián)句式，比喻句、擬人句、排比句，等等。這些句子，在課文中出現(xiàn)的，理解、知道這么寫的好處，學著運用。
古詩古文，沒什么好說的，會背、理解詩意、了解背景，知道作者，以及作者的其他重要作品（最好也背下來），作者及作品這些，屬于文學常識。
至于語法，小學不會單獨拉出來講，但是都滲透在平時的課文學習中了。比如：主謂賓、定狀補，的地得的使用，各類短語（動賓短語、主謂短語等）、把字句被字句，有些不會單獨講這些“術(shù)語”，但是會在課文中講這些句子的特點，模仿著造個句之類的。
所以大家看，這些內(nèi)容不管哪一項單獨拿出來，都很多。光一個多音字，就有多少，再來一個形近字，又不少?？客粨?、靠硬記，太難了！
所有的字詞、搭配、詩文、常識、語法，都在平時的學習和閱讀中留心積累，學一課、會一課、清一課，少留“尾巴”，這樣既輕松又有效果。
這樣的方法屬于化整為零，平時一課一課地學，不會覺得太多，學扎實了，等到期末復(fù)習的時候，看著別人一摞一摞的復(fù)習材料寫啊背啊，愁眉苦臉的，你會覺得特別輕松。
家長督促起來也很方便。緊跟班級，緊跟老師。每天保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)，錯誤的地方多練幾遍，弄懂、記牢。如果覺得還不夠，可以自己找一本基礎(chǔ)知識的練習題，學一課做一課，對照答案批改訂正。
大圣老師的經(jīng)驗就是：千萬不要有這種想法：這一課錯了2個字，沒事兒，小事兒，那一課又錯了3個字，沒事兒，孩子剛學不熟練，過幾天就好了，等回頭復(fù)習的時候多寫幾遍就好了。
沒那么容易。
心理學有個“首因效應(yīng)”。第一次學習，如果都不認真，沒記住正確的，很可能留下一個錯誤的印象，后面改都不好改。別想著等到復(fù)習的時候再怎么怎么，等到復(fù)習的時候，要復(fù)習的可能多著呢！你都不知道先學哪個好！
大圣老師還想給家長們提個醒：
基礎(chǔ)知識是語文學習中最基本的，也是相對最簡單的（和閱讀理解、寫作相比的話）。所以一定要力保全掌握，不要留死角。
如果孩子的基礎(chǔ)知識掌握不好，就在這上面多花一些時間精力，而不是舍近取遠，光死磕閱讀理解和寫作。閱讀理解和寫作本身就是難點，基礎(chǔ)知識這種單純靠記憶就行的，你不努把勁拿下，死磕閱讀理解和寫作，那個提升更難，花了時間還不一定見效。一定要弄清楚這個道理！
03
閱讀理解
家長們一般也是更多地擔心孩子的閱讀理解和寫作不好，提升慢，學了但是不見效。所以很多孩子語文報班，報的是閱讀理解和寫作班?，F(xiàn)在課外班大整頓，這方面受到的影響最大。
怎么辦呢？
我個人是這樣看閱讀理解的（寫作下個部分說）。
第一，閱讀理解本來就是難點，當然，也是重點。這對大部分孩子來說，都一樣。所以，咱們不用太焦慮。
第二，閱讀理解雖然有很多難題，但是也不全是難題，還是會有一些基礎(chǔ)題，比如涉及字詞句的，還有一些判斷、選擇題，如果能有基本的閱讀能力，就是那種讀懂了（可能講不出來），這2部分題目差不多能拿到大部分的分數(shù)。
第三，這時候，才說到閱讀理解中最難的那部分，要有理解，要能把自己的理解，用精準的語言組織好，寫出來。你會發(fā)現(xiàn)，這里面好像還和寫作有關(guān)——對了，就是這樣的，我們說的“讀寫結(jié)合”，不只是一種學習方法，也是一種思維方式。本來，讀和寫就是不應(yīng)該分開的。
這部分的練習，大圣老師覺得，沒有什么速成的方法，而是應(yīng)該一篇文章一篇文章去讀、去分析、去琢磨，然后總結(jié)出共性的東西。
因為我在輔導(dǎo)哥哥的閱讀理解時發(fā)現(xiàn)，孩子有沒有讀懂，影響因素有很多，有時候是一個詞不明白，有時候是故事的背景孩子陌生，有時候文章的內(nèi)在線索孩子沒看明白。
比如四年級下冊語文期末考試那篇《看海》的閱讀理解，我家哥哥就沒理解，父親是因為窮，要忙著干活掙錢養(yǎng)家，也沒有時間，所以沒有實現(xiàn)看海的愿望。
還有一篇關(guān)于練琴的文章，作者到小樹林里練琴，認識了一個耳聾的老人，在她的鼓勵下取得進步，這個耳聾的老人是音樂學院的退休教授，我家哥哥就一直沒明白：為什么“耳聾”還能當教授？其實不是真的耳聾，是善意的欺騙作者。為什么要欺騙他？因為發(fā)現(xiàn)他沒有自信。
這時候就必須有人給他講，掰開了揉碎了講。光靠刷題可能沒什么效果。
所以，對應(yīng)的方法我也是想了2個：
1.上課好好聽講。語文書中的課文都是精讀，老師會掰開了揉碎了，或者抓住重點，給學生講解。所以，課上一定要盡量吸收老師所講的。
2.先抓語文書。以前大圣老師也給哥哥刷過題，后來我覺得還是以書為本?？梢岳妙A(yù)習的時候，幫孩子講講課文，因為有時候可能老師不會面面俱到，講解得那么有針對性，每個孩子不理解的點并不一定一樣。等到學完這篇課文以后，再提1、2個問題，看看孩子學習之后的理解程度。
3.精讀一篇，勝過刷題10篇。用課余時間，陪孩子一起精讀一篇文章，一個字一個字地摳，問問孩子懂了沒有，沒有的就及時講明白。讀的文章從哪兒來，可以買一本閱讀題，先精讀了再讓孩子做。這個精讀，不一定要很多量，因為咱們也沒這么多時間。
04
寫 作
寫作，更是難點，對很多家長來說同樣如此，所以就更不知道怎么輔導(dǎo)孩子了。
這里面又有3個問題：
1.怎么輔導(dǎo)孩子順利完成語文書中的習作，每個學期8篇左右。
2.怎么輔導(dǎo)孩子，提升寫作能力。
3.怎么輔導(dǎo)孩子，考試的時候，順利完成作文，并確保較高的分數(shù)。
對這3個問題，我有各自不同的思路。
1.完成書中的習作，比較簡單。
可以到網(wǎng)上找相關(guān)的講解、PPT課件、課堂實錄、范文，怎么也能“攢”出一篇合格的習作，過關(guān)不成問題。
可能有的家長會說，那你這樣做，孩子也練不出寫作能力啊，而且這是孩子的作業(yè)，怎么變成我的了？
我一般會建議：孩子該寫的作文，一定要讓他自己寫。關(guān)鍵在于，咱們家長可以幫助孩子修改，讓他盡量早點兒過關(guān)，別總是被老師打回來，孩子對作文就產(chǎn)生了畏懼、厭煩的感情。
如果家長有條件，比如大圣老師自己，一般會提前查找資料學習，給哥哥講解、輔導(dǎo)，然后讓他獨立完成，寫完以后，我再幫他修改。
2.提升寫作能力，這個其實有點兒復(fù)雜。
我發(fā)現(xiàn)很多孩子，比如我家哥哥，對寫作的認識不夠正確。他會覺得有好詞好句，優(yōu)美詞語，才是一篇好文章。那他寫不出來這樣的文章，那些優(yōu)美詞句，用的時候想不起來，就很發(fā)愁。
但實際上，真正有寫作經(jīng)歷的我們應(yīng)該明白一件事，寫作是為了表達，注意，不是為了應(yīng)試。既然是表達，只要表達清楚，真情實感，就夠了，并不一定要優(yōu)美詞語的。一篇文章，重要的是他的內(nèi)容，有沒有用真情打動人，有沒有用干貨幫助人，傳達了有用的、有趣的、有情的東西，這才是本質(zhì)，這才是核心。
從這點上來看，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在寫上，可能問題沒有咱們想象的那么大，而是不知道寫什么，他們沒有那么敏感，發(fā)現(xiàn)不了身邊可寫的東西。
這一點需要家長幫助和引導(dǎo)，畢竟老師不可能了解每一個學生的生活。
所以大圣老師的做法是：平時和哥哥一起經(jīng)歷的事情，會和他聊天，聊的時候指導(dǎo)他，哪些可以寫，值得寫，選好了以后，說說怎么寫，等于是口述了一遍作文，然后再讓他寫。這就是我說的“精品日記”（參見《雙減之后，作為一線老師，我這樣安排孩子的課后學習》）。這樣長期堅持下去，不說孩子的作文寫得多好，但至少不會拖后腿。
畢竟考試的時候，作文閱卷主要看什么？主題切題（別跑題），語言通順流暢（沒有說一定要優(yōu)美詞句吧），結(jié)構(gòu)合理（詳略合適，別重點沒怎么寫，不重要的部分羅拉啰嗦一大堆），標點準確、沒有錯別字（這都屬于基礎(chǔ)知識吧）。
3.說到考試的時候，怎么應(yīng)對習作。
我們要知道，對于小學這個階段來說，考試的時候，不會故意卡學生的。符合主題、語言表達清楚，能讓人讀得懂，一看是一篇差不多的文章，基本都是給一類文。
但是這個階段，我們一般不鼓勵學生寫現(xiàn)場文。什么意思？一般考試時的作文，看看是不是能和以前寫過的文章產(chǎn)生聯(lián)系，改改開頭結(jié)尾，主體部分可以借用平時寫過的文章。當然，怎么改頭換面，也還是要教教孩子，平時練練。
大家看，經(jīng)過大圣老師這么一分析，是不是對寫作沒那么發(fā)愁了？
05
朗讀、口語交際
這一塊，目前來說，考試中占比很小，但是對學好語文也是很重要的?？谡Z交際，其實就是生活中的必須，而朗讀，就是學習規(guī)范的語言表達。
這個怎么練？最簡單：每篇課文都認真讀好，平時多和孩子聊天，進行有點兒深度的聊天。
不要光是生活交流，吃了嗎，喝了嗎，而是對一些生活中的現(xiàn)象、看了電視劇、看了一本書，孩子放學回來之后說的班級中事情，這些可以聊一聊：你覺得對嗎？好不好？為什么？這里面有什么道理？
說到底，不管有沒有課外班，學好語文的辦法無非是：
1.好好上課
2.多說多讀多想多寫
所以，咱們不妨用課外班節(jié)省出來的時間，陪孩子聊天、讀書，日久天長，語文就學好啦！
好開心！
