6月7日，北京5.8萬余名考生迎來人生中的一次重要考試——高考。今年已是實(shí)行新高考的第四個(gè)年頭，一些家長(zhǎng)反映，偏文的孩子報(bào)志愿時(shí)能報(bào)的高校和專業(yè)都相對(duì)較少，未來的就業(yè)出路也不太理想。事實(shí)真的如此嗎？讓我們聽聽業(yè)內(nèi)人士的分析吧！
【問題一】
新高考實(shí)行后，選科偏文的孩子多不多？
15%的學(xué)生選文科“老三樣”
北京市第十八中學(xué)高三年級(jí)組長(zhǎng) 甄兆敏
今年是北京實(shí)行新高考的第四年。與過去文理分科不同，除語文、數(shù)學(xué)、外語三科外，學(xué)生可以自由選擇另外三科進(jìn)行考試。就我們學(xué)校來說，選純文科也就是文科“老三樣”（歷史、地理、政治）的學(xué)生約占15%左右。這個(gè)比例比文理分科的時(shí)候要低一些，但是由于選科有20種組合方式，從這個(gè)角度來看，15%的比例就不算低了。那么，這些學(xué)生為什么要選擇文科？是因?yàn)槔砜茖W(xué)不會(huì)才退而求其次的嗎？我來給大家分析分析。
中國(guó)古代社會(huì)視自然科學(xué)技術(shù)為奇技淫巧，一度輕視對(duì)自然科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，尤其在近代，我國(guó)的自然科學(xué)水平嚴(yán)重落后于世界。改革開放后，人們的思想意識(shí)發(fā)生了改變，相當(dāng)一部分人樹立了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，其中有不少人又開始輕視社會(huì)科學(xué)研究。
其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最大目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)自己的天賦所在。按照多元智能理論，人的能力不只在一個(gè)方面。這也說明，有多少種評(píng)價(jià)方式和手段，就有多少天才。高考改革的初衷就是改變對(duì)人才的僵化評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的選擇，提供更多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓更多樣的人才脫穎而出。所謂的文科，有的屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，有的屬于藝術(shù)領(lǐng)域，還有其他多個(gè)領(lǐng)域，這些對(duì)人類社會(huì)都非常重要，需要有優(yōu)秀的人才來從事這些學(xué)科的研究。假如學(xué)生的天賦在這些方面，便不用理會(huì)別人的看法，因?yàn)榕d趣和能力才是選科的最重要前提，也是今后選擇事業(yè)領(lǐng)域的最重要理由。
這其中，有的學(xué)生是用田忌賽馬的方法選科組合，實(shí)現(xiàn)利益最大化，認(rèn)為學(xué)文科可以獲得更大的優(yōu)勢(shì)，獲得更好的成績(jī)。可實(shí)際情況卻是，在文理分科的條件下，有的學(xué)生擅長(zhǎng)歷史、地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是不擅長(zhǎng)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以沒辦法，只能留下一個(gè)短板?，F(xiàn)在不同了，學(xué)生可以選擇歷史、地理、生物，或者是另一個(gè)擅長(zhǎng)的學(xué)科。這樣的結(jié)果是強(qiáng)者恒強(qiáng)，需要同學(xué)們揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己最感興趣、最有能力學(xué)習(xí)的學(xué)科。否則，就是拿自己的短板與別人的強(qiáng)項(xiàng)比較，肯定會(huì)吃大虧。
還有的學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)科門類存在于文理兩個(gè)領(lǐng)域，于是，他們?cè)谶x科的時(shí)候進(jìn)行了文理兼報(bào)，打通了文理科的界限，為以后從事的事業(yè)打下寬廣的學(xué)科基礎(chǔ)，也是符合高考改革初衷的。當(dāng)然，這樣選擇的另外一個(gè)理由是，文理兼報(bào)的組合在報(bào)志愿的時(shí)候自由度更大，既可以適合文科專業(yè)的要求，又可以適合理科專業(yè)的要求。然而，從成績(jī)的角度來說，基于后一種理由的選擇不是從自身能力和興趣出發(fā)，只會(huì)降低成績(jī)。非?？赡艹霈F(xiàn)的情況是，從選科要求上滿足了要求，但是成績(jī)不夠，仍然只能望洋興嘆。所以，無論從成績(jī)還是以后事業(yè)發(fā)展的角度上來說，我們都應(yīng)該從自己的興趣和能力出發(fā)，科學(xué)選科。
新高考的設(shè)計(jì)本身就允許學(xué)生使用田忌賽馬的方法，允許學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)來安排自己的學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。過多地去考慮別人怎么選是沒有多大意義的。高考是每個(gè)人的高考，不要在意別人是怎么選的，根據(jù)自己的天賦偏向選擇自己適合的選科組合就好。
如果學(xué)生真正喜歡文史哲等學(xué)科，為什么還要糾結(jié)呢？理化是科學(xué)，文史也是科學(xué)，沒有什么優(yōu)劣好壞之分。學(xué)生一定要直面學(xué)習(xí)中存在的困難，不要逃避，科學(xué)分析自己的天賦和興趣所在，該選擇什么學(xué)科就選擇什么學(xué)科。
【問題二】
如果孩子選科偏文，高考時(shí)能報(bào)的專業(yè)是不是比較少？
偏文學(xué)生專業(yè)選擇機(jī)會(huì)并未減少
北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)副校長(zhǎng) 李建文
北京市新高考采取“3+3”模式（即語文、數(shù)學(xué)、英語三科必考；數(shù)學(xué)不再分文理科；物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治科目中任選三科參加高考，按等級(jí)賦分）以后，社會(huì)上普遍認(rèn)為：與偏理的孩子相比，偏文的孩子在高考時(shí)能填報(bào)的學(xué)校、專業(yè)特別少，所以很多家長(zhǎng)在幫孩子選科時(shí)，為了擴(kuò)大所謂的“專業(yè)覆蓋面”，孩子明明不擅長(zhǎng)理科，也要選一門理科課程。
偏文的孩子可以填報(bào)的學(xué)校、專業(yè)真的少嗎？根據(jù)教育部《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》，單從專業(yè)數(shù)量來看，相比較于理、工、農(nóng)、醫(yī)將近400個(gè)專業(yè)的數(shù)量，文科類專業(yè)的確偏少，不過，選擇文科專業(yè)的學(xué)生也相對(duì)較少，所以，真正看機(jī)會(huì)的多少，要看錄取率。就北京市而言，在文理分科的時(shí)代，本科錄取率雖然理科要高一些，但整體來說還是比較均衡的。新高考雖然文理不分科，但對(duì)偏文學(xué)生而言，學(xué)校大致還是那些學(xué)校，專業(yè)也大致還是那些專業(yè)，高考可以填報(bào)的學(xué)校、專業(yè)談不上減少了。
既然如此，為什么人們還在擔(dān)心偏文學(xué)生的高考出路呢？主要原因在于新高考的科目安排和計(jì)分方式。一方面，選考科目滿分100分，且等級(jí)賦分之后，單一科目分?jǐn)?shù)的區(qū)分度就變得相對(duì)較??；另一方面，語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科滿分均為150分，按原始分計(jì)入高考成績(jī)，且數(shù)學(xué)不再分文理科。眾所周知，比起語文和外語，數(shù)學(xué)科目的成績(jī)區(qū)分度往往是最高的，成績(jī)好的考到130分、140分以上的比比皆是；而成績(jī)不好的，考幾十分者也大有人在，一個(gè)科目就可能拉出大幾十分的差距。這樣一來，在所有科目里面，數(shù)學(xué)就成了影響高考成績(jī)權(quán)重最大的一科。偏文的學(xué)生，在高考計(jì)分中文科的優(yōu)勢(shì)不容易凸顯，而數(shù)學(xué)的短板卻很容易暴露無遺。而高校文科類專業(yè)大多數(shù)不限選考科目，如果偏理且數(shù)學(xué)好的學(xué)生在理工類專業(yè)方面沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)而選擇文科，就會(huì)擠壓偏文且數(shù)學(xué)存在短板的考生的升學(xué)空間。特別是985、“雙一流”等頂尖高校的文科專業(yè)，考生如果數(shù)學(xué)不好，是很難達(dá)到其錄取線的。如此一來，社會(huì)上流傳的“文科主要靠數(shù)學(xué)”的說法就不難理解了。
面對(duì)這種情況，偏文的學(xué)生該怎么辦呢？我給考生和家長(zhǎng)提幾點(diǎn)建議。
一是尊重興趣和專長(zhǎng)。不管文科理科，不管未來的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃如何，興趣和熱愛對(duì)人的一生極其重要。因此在選考科目選擇上，要尊重興趣和專長(zhǎng)。沒有必要為了擴(kuò)大所謂“專業(yè)覆蓋面”而刻意跨文理科選擇。文科專業(yè)已經(jīng)足夠一個(gè)人選擇，而且擴(kuò)出來的專業(yè)，對(duì)個(gè)人的專業(yè)選擇其實(shí)沒有多大意義。事實(shí)上，根據(jù)我們的數(shù)據(jù)分析，如果不是真正出于熱愛和擅長(zhǎng)，刻意跨文理科選科的，所跨學(xué)科的賦分情況通常都不理想。
二是各科目整體協(xié)作，補(bǔ)好數(shù)學(xué)短板。其實(shí)很多文科有非常好的天賦的學(xué)生，數(shù)學(xué)未必出色，甚至是不太好。在目前考試模式下，對(duì)于這樣的學(xué)生，高中三年，必須努力補(bǔ)好數(shù)學(xué)的短板，爭(zhēng)取高考不丟基礎(chǔ)分，拿下中等難度分。在此基礎(chǔ)上，務(wù)必強(qiáng)化其他所有科目成績(jī)，爭(zhēng)取語文、英語考出優(yōu)勢(shì)，利用兩科分值較大的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)；選考科目爭(zhēng)取高賦分，來突出文科優(yōu)勢(shì)。
三是關(guān)注綜合評(píng)價(jià)、強(qiáng)基計(jì)劃等選拔方式。對(duì)于整體實(shí)力不錯(cuò)、文科突出但數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)不明顯的偏文學(xué)生，如果要想進(jìn)入高水平大學(xué)，可以特別關(guān)注各校綜合評(píng)價(jià)、強(qiáng)基計(jì)劃招生。綜合評(píng)價(jià)、強(qiáng)基計(jì)劃校考、面試等招生選拔機(jī)制，可以比較好地展示學(xué)生自身的文科優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的不足，從而增加進(jìn)入高水平大學(xué)的幾率。事實(shí)上，近年來通過綜合評(píng)價(jià)、強(qiáng)基計(jì)劃進(jìn)入985、“雙一流”高校文科專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)占了錄取人數(shù)的相當(dāng)比例。
當(dāng)然，從文科人才選拔的角度來說，目前的模式是可以繼續(xù)改進(jìn)的。“文科主要靠數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)成為偏文學(xué)生升學(xué)的天花板，這無論如何也是值得商榷的。
【問題三】
在新高考背景下，偏文的孩子有優(yōu)勢(shì)嗎？
大語文時(shí)代偏文學(xué)生有利好
北京市第五中學(xué)高級(jí)教師 張萌
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入，北京高考已實(shí)現(xiàn)文理不分科，而偏文學(xué)生也開始顯現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢(shì)。
在高考競(jìng)爭(zhēng)和專業(yè)選擇中，偏文學(xué)生具有學(xué)科利好。大語文時(shí)代的高考更加強(qiáng)化對(duì)閱讀、理解和表達(dá)能力的考察，偏文學(xué)生憑借語文和英語這兩門語言學(xué)科在高考總分中容易獲得優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，自然學(xué)科也對(duì)考生的閱讀和理解能力提出了越來越高的要求。例如，北京市2024年高考物理試卷中的第14題是道選擇題，有330字左右，文字閱讀量不低；北京市2024年高考生物試卷中的第19題，材料是一篇名為《蚜蟲的適應(yīng)策略》的文章，有610字左右，堪比一篇高考語文的科技說明文。在我國(guó)的考研制度中，政治是必考科目，偏文學(xué)生也具有知識(shí)儲(chǔ)備。在報(bào)考專業(yè)和擇業(yè)時(shí)，文科專業(yè)雖然看上去選擇少一些，但是絕大部分都是熱門專業(yè)，沒有像地質(zhì)、采礦那樣的相對(duì)冷僻專業(yè)。
在思維方式上，偏文學(xué)生更善于在變化中洞察社會(huì)、把握大勢(shì)，做出正確選擇。物之不齊，物之情也。偏文學(xué)生研究的是社會(huì)、歷史和思維表達(dá)，這些問題往往沒有可以直接套用的公式、經(jīng)由計(jì)算得出精確答案并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化表述。且不說語文學(xué)科作文觀點(diǎn)表達(dá)的多維視角，近年北京高考政治學(xué)科也出現(xiàn)了開放型試題，考生可以提煉出自己的答題觀點(diǎn)并從不同角度進(jìn)行闡釋，參考答案也僅呈現(xiàn)答題方向和賦分等級(jí)。這種訓(xùn)練使得偏文的學(xué)生習(xí)慣于以開放的心態(tài)，經(jīng)過全面、辯證、靈活的思考后，得出邏輯自洽的結(jié)論，從而使他們?cè)谧呷肷鐣?huì)后能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，做好人生規(guī)劃。當(dāng)今時(shí)代正處于百年未有之大變局中，一場(chǎng)疫情、一個(gè)政策調(diào)整就可能影響社會(huì)生態(tài)和個(gè)人命運(yùn)。“草根出身”的董宇輝本來在新東方當(dāng)英語老師，事業(yè)風(fēng)生水起，行業(yè)生態(tài)發(fā)生變化后，他迅速轉(zhuǎn)型為帶貨主播，成功把握住互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)的風(fēng)口，憑借豐富的知識(shí)積累和出眾的表達(dá)火到“出圈”。澎湃的時(shí)代洪流中，如何應(yīng)對(duì)未知的變化，校準(zhǔn)自己的位置，時(shí)刻準(zhǔn)備再出發(fā)，恐怕沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。偏文學(xué)生積累的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，讓他們能更準(zhǔn)確地把握時(shí)代脈搏，找到正確的方向，畢竟在某些人生節(jié)點(diǎn)上，能作出正確的選擇十分重要。
在AI（人工智能）時(shí)代，偏文學(xué)生優(yōu)異的理解力、溝通力和情感力使他們更具有競(jìng)爭(zhēng)力。今天，復(fù)制型、計(jì)算型、標(biāo)準(zhǔn)化的崗位正在日益被AI取代，甚至具有藝術(shù)創(chuàng)新性的繪畫工作也可以經(jīng)由幾句文字指令順利完成。人類在速度、容量、標(biāo)準(zhǔn)化方面遠(yuǎn)遜于機(jī)器，唯有情感維度是機(jī)器不能自主生發(fā)的，這是人與機(jī)器的本質(zhì)區(qū)別。過去三年斷斷續(xù)續(xù)的居家網(wǎng)課生動(dòng)地告訴人們：任何高超的網(wǎng)課技術(shù)和漂亮的虛擬形象，都無法取代老師一個(gè)溫柔的眼神、一句嚴(yán)厲的呵斥、一場(chǎng)并不專業(yè)的聯(lián)歡會(huì)，甚至不能取代同學(xué)之間莫名的矛盾、犯下錯(cuò)誤的過程、老師講錯(cuò)題的尷尬，這些都是成長(zhǎng)的一部分。人的需求是豐富細(xì)膩多變的，只有讀懂人的情感和需求，才能駕馭AI讓技術(shù)為人服務(wù)。偏文學(xué)生研究社會(huì)科學(xué)，他們優(yōu)秀的社會(huì)與情感推理能力、表達(dá)情緒的能力以及社交有效溝通能力，使他們更易與他人形成情感和共鳴，從而勝任那些AI并不擅長(zhǎng)的情商工作，建立起協(xié)調(diào)的人際關(guān)系并展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)才能。
當(dāng)然，只看自己的優(yōu)勢(shì)不談短板，甚至拿自己的優(yōu)勢(shì)和別人的劣勢(shì)比較，這種思維方式本身就很不“文科”。在高中階段，語文課有“邏輯的力量”單元，政治課有“邏輯與思維”模塊，都能有效提升思維品質(zhì)。同時(shí)，偏文學(xué)生也要腳踏實(shí)地，提高本領(lǐng)，在發(fā)現(xiàn)下一個(gè)風(fēng)口之前，練就一對(duì)有力的翅膀。
【問題四】
文科生大學(xué)畢業(yè)后有何出路？
新就業(yè)觀創(chuàng)造廣闊發(fā)展空間
中國(guó)傳媒大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記 王維家
通過高考進(jìn)入夢(mèng)寐以求的大學(xué)，順利畢業(yè)找到稱心如意的工作，這想必是千千萬萬即將步入高考考場(chǎng)學(xué)子的人生夢(mèng)想。高考與就業(yè)猶如扁擔(dān)的兩端，就這樣緊緊壓在了青年學(xué)子的肩膀上。
高考先且不論，單說大學(xué)生就業(yè)。基于種種因素的綜合影響，就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，而在數(shù)量龐大的大學(xué)生就業(yè)群體中，文科生的就業(yè)壓力較理工科生的就業(yè)壓力更大，因而更受準(zhǔn)大學(xué)生們及其家長(zhǎng)的關(guān)注。
傳統(tǒng)的文科主要是指人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，文科專業(yè)相應(yīng)是指馬克思主義理論、哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、新聞學(xué)與傳播學(xué)等學(xué)科及所屬專業(yè)，文科生則是指主修這些學(xué)科專業(yè)的學(xué)生。
不管是文科生還是其他學(xué)科類學(xué)生，就業(yè)都是必然要面對(duì)的問題，那么，首先要對(duì)就業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)知。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，就業(yè)就是找工作，這固然沒錯(cuò)，但是較為偏狹，因?yàn)閱我坏穆鋵?shí)工作崗位并不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映大學(xué)生畢業(yè)去向。根據(jù)教育部有關(guān)通知要求，從2024屆起，將“就業(yè)率”改為“畢業(yè)去向落實(shí)率”，包括協(xié)議和合同就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、靈活就業(yè)率及升學(xué)率等。依據(jù)“畢業(yè)去向”統(tǒng)計(jì)口徑，就業(yè)涵蓋簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同、國(guó)內(nèi)升學(xué)、出國(guó)（境）留學(xué)、其他形式錄用就業(yè)、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目就業(yè)等多種形式。
將升學(xué)、留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、靈活就業(yè)等納入畢業(yè)去向統(tǒng)計(jì)新規(guī)定，不僅更新了傳統(tǒng)的就業(yè)觀，也為大學(xué)畢業(yè)生們開辟了一個(gè)新天地，創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展空間。在這個(gè)視域下再來看大學(xué)生就業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)諸多特點(diǎn)。以2024屆本科畢業(yè)生為例，從各校公布的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告看，升學(xué)深造成為985高校最主要的畢業(yè)去向方式，過半985高校升學(xué)深造率超過50%，像清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生深造率更是超過70%。從就業(yè)看，一方面，以簽訂協(xié)議形式就業(yè)的比例整體呈下降走勢(shì)，像清華大學(xué)2024屆、2024屆畢業(yè)生簽三方協(xié)議就業(yè)比例分別為8.8%、9.4%，若按當(dāng)年實(shí)際就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，則占比為41%、54%；另一方面，選擇靈活就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等方式的就業(yè)越來越成為趨勢(shì)，如清華大學(xué)2024屆、2024屆靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)兩項(xiàng)累計(jì)占比分別為12.9%、8%，若按當(dāng)年實(shí)際就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，則占比為59.7%、46.4%。其他學(xué)校就業(yè)統(tǒng)計(jì)也印證了這種特點(diǎn)及趨勢(shì)，像南京大學(xué)2024屆本科生協(xié)議就業(yè)率為19.73%，靈活就業(yè)率達(dá)11.53%。
至于文科生的畢業(yè)去向、就業(yè)情況，總體上也是與上述情況相適應(yīng)的。當(dāng)然，不同層次、不同類型、不同地域的高校，不同學(xué)科專業(yè)的文科生，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)職位選擇、就業(yè)流向等方面也存在差異，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如中國(guó)傳媒大學(xué)2024屆本科畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位是文化、教育、體育和娛樂業(yè)，選擇自由職業(yè)的畢業(yè)生中，自由撰稿人、自媒體、視頻制作、插畫制作、教育培訓(xùn)等成為首選。而該校馬克思主義學(xué)院2023屆畢業(yè)生基本上都參加了考公務(wù)員、考事業(yè)編、考教師資格證的所謂“三考”，已經(jīng)落實(shí)就業(yè)去向的畢業(yè)生主要集中在公務(wù)員、中學(xué)思政課教師、事業(yè)單位、國(guó)企及媒體黨政管理崗位。
其實(shí)，自2014年國(guó)家逐步推行高考改革以來，傳統(tǒng)的文理分科高考模式逐漸淡出歷史舞臺(tái)，取而代之的是“3+3”新高考模式。新高考模式在賦予學(xué)生更多的學(xué)科自由選擇權(quán)的同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)了信息時(shí)代特別是數(shù)字化時(shí)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展需要。與之相銜接，國(guó)家正在大力推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，引領(lǐng)帶動(dòng)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升。“四新”建設(shè)不僅在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面打破了傳統(tǒng)的文理科邊界，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面也進(jìn)行了重新設(shè)定，即更加重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。從這個(gè)意義上來說，作為未來的文科生可能讀的是文科專業(yè)，但是所修課程（包括必修課和選修課）必定是多元的，甚至是交叉融合的，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。
供圖：視覺中國(guó)
來源：北京日?qǐng)?bào)客戶端 記者：賈曉燕
