在國內(nèi)，一般是作為一個研究方向，掛靠在工業(yè)、產(chǎn)品、交互等專業(yè)下。并且服務(wù)設(shè)計(jì)在國內(nèi)至今未被納入設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)目錄中，也就是說服務(wù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和概念雖然存在于中國高校，但高考選專業(yè)時還是沒有這個選項(xiàng)。今天咱們就來看看服務(wù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科去哪個學(xué)校好？

倫敦藝術(shù)大學(xué) LCCBA Service Design

文章第一部分我們有提到，服務(wù)設(shè)計(jì)作為一種掌控全局的思維方式，在碩士招生中比較喜歡整合來自不同專業(yè)和背景的學(xué)生，這類學(xué)生通常都有底層的設(shè)計(jì)邏輯或工作經(jīng)驗(yàn)。

那對于沒有什么背景的高中畢業(yè)生，該怎么辦呢？或許我們可以從倫藝該專業(yè)的課程內(nèi)容介紹看出些解答：

倫藝的服務(wù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)為三年制，第一年以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和少量的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，目的在于讓學(xué)生掌握服務(wù)設(shè)計(jì)的理論背景和設(shè)計(jì)原則，找尋屬于自己的發(fā)展方向；在此期間，學(xué)生還會接觸到與倫理、社會和氣候公平有關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。而這些主題，也經(jīng)常出現(xiàn)在倫藝服務(wù)設(shè)計(jì)碩士生的畢業(yè)項(xiàng)目中。

第二年，學(xué)生將會直接進(jìn)入到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。不只是服務(wù)設(shè)計(jì)，整個倫藝的設(shè)計(jì)學(xué)院都會為大家開放，幫助學(xué)生探索“跨學(xué)科”的奧秘，從而擴(kuò)大課程主題范圍。

第三年則會要求同學(xué)們專注于社會創(chuàng)新設(shè)計(jì)，與全球的社區(qū)合作，打造“超越人類的生態(tài)系統(tǒng)”，與此同時也需要制作作品集，完成實(shí)踐項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過課程設(shè)置不難看出，雖然沒有其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕韰⒖迹?strong>但LCC還是參考了自己已經(jīng)很完善的服務(wù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生階段的課程。

目前該專業(yè)正在開放申請，申請截止時間為2024年1月31日。申請材料包括個人陳述、作品集，審核通過后會邀請面試。

美國：

★薩凡納藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院Service Design

薩凡納藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院SCAD是全美第一個開設(shè)服務(wù)設(shè)計(jì)，且同時有本科及研究生課程的。SCAD本科服務(wù)設(shè)計(jì)專業(yè)主修課程包括計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模型和原型開發(fā)、人機(jī)交互、工業(yè)設(shè)計(jì)概念視覺化、技術(shù)與服務(wù)、服務(wù)與企業(yè)等，整體兼顧技術(shù)基礎(chǔ)和商業(yè)概念的兩方面能力。

而研究生階段課程包括設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展與營銷策略、系統(tǒng)創(chuàng)新、情景研究、最終的結(jié)業(yè)項(xiàng)目等課程。到了這個階段，因技術(shù)的基礎(chǔ)在本科幾乎覆蓋，所以會更傾向于實(shí)戰(zhàn)，更多的考慮到同市場和商業(yè)項(xiàng)目的結(jié)合。