幼兒教師應(yīng)如何走出職業(yè)倦怠狀態(tài)

    人們的行動(dòng)總是由一定的動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)的。當(dāng)人們對(duì)所做的工作沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)機(jī)，而又不得不為之時(shí)，就會(huì)對(duì)工作感到厭煩，產(chǎn)生一種身心俱疲的狀態(tài)，從而導(dǎo)致工作能力和工作績(jī)效的降低，這種狀態(tài)就是職業(yè)倦怠狀態(tài)。

    在我們對(duì)524位幼兒教師進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有33.4%的幼兒教師不同程度地處在職業(yè)倦怠狀態(tài)中，她們常抱怨“工作沒(méi)勁”，“工作單調(diào)乏味”，“工作繁雜辛苦而毫無(wú)成就感”，“園領(lǐng)導(dǎo)水平低而未能調(diào)動(dòng)起我們工作的積極性”等等。職業(yè)倦怠不僅影響幼兒教師對(duì)幼教工作的情感和精力的投入，而且還影響她們教育能力的發(fā)揮和發(fā)展；不僅影響幼兒教育的質(zhì)量，而且對(duì)幼兒及幼兒教師自身的身心健康也會(huì)有極大的危害。所以研究幼兒教師如何走出職業(yè)的倦怠狀態(tài)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    那么，幼兒教師應(yīng)該如何走出職業(yè)的倦怠狀態(tài)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，許多幼兒教師想到的首先是“園領(lǐng)導(dǎo)要改變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，提高管理水平”，“提高福利待遇”“減輕工作強(qiáng)度（如減少每班幼兒的人數(shù)等）”等等。我認(rèn)為，這些方面的改善固然重要，但這些因素僅僅是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)倦怠的外因，不是內(nèi)因；因?yàn)樵谖覀兊恼{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每所幼兒園的教師都存在很喜歡幼教工作的和非常討厭幼教工作的兩種極端情緒的人們，就算是在一些福利待遇很好的幼兒園，如銀行系統(tǒng)的幼兒園也同樣地存在著相當(dāng)比例的教師對(duì)工作感到厭倦，而相反一些福利待遇相對(duì)較差的企業(yè)幼兒園里也有相當(dāng)一部分教師是十分熱愛(ài)幼兒教育工作的。所以我認(rèn)為，一個(gè)幼兒教師會(huì)不會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠狀態(tài)，關(guān)鍵不在于上述所列的那些“外因”，而在于幼兒教師的“內(nèi)因”——幼兒教師的職業(yè)需要，職業(yè)興趣，職業(yè)追求等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，幼兒教師要想走出職業(yè)倦怠狀態(tài)，就必須從改變“內(nèi)因”著手：

1. 努力形成自己的職業(yè)特長(zhǎng)。

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)工作總是充滿(mǎn)熱情，并有強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感的幼兒教師，有75.3%是因?yàn)樗齻冇凶约涸谟變航逃ぷ鞣矫娴奶亻L(zhǎng)，比如，教學(xué)特長(zhǎng)，她們?cè)谡Z(yǔ)言、計(jì)算、美術(shù)、音樂(lè)等教學(xué)方面形成了自己的特長(zhǎng)，有些教師不僅在本園、本市，而且在全省也有自己的優(yōu)勢(shì)；有些教師則在幼兒教育研究、在幼兒教育論文寫(xiě)作方面有自己的特長(zhǎng)，論文經(jīng)常在園、市、省里獲獎(jiǎng)，并且時(shí)不時(shí)還有論文發(fā)表在報(bào)刊雜志上。這些教師在實(shí)踐中形成了自己的職業(yè)特長(zhǎng)，在園里園外就有了不可替代的位置，所以工作的自豪感也就自然而然地產(chǎn)生了。

    只有形成了職業(yè)特長(zhǎng)，才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的找到自己的位置，工作起來(lái)才會(huì)有成就感、優(yōu)越感；也只有這樣，工作中的“苦”才會(huì)真正變成樂(lè)，工作才會(huì)有源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。

2. 精通自己的工作。

只有精通了自己工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能對(duì)自己的工作產(chǎn)生勝任感、輕松感，才不會(huì)為工作所累，工作才會(huì)從真正意義上變成一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)幼教工作的教師百分之百的認(rèn)為自己能勝任幼兒工作的。而對(duì)幼教工作缺乏熱情的教師中有33%的人覺(jué)得工作有點(diǎn)力不從心，有11.5%的人覺(jué)得工作很吃力。

3. 把幼教工作當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作來(lái)做。

幼教工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的勞動(dòng)。因?yàn)橛變航處煏r(shí)時(shí)面臨教育對(duì)象、內(nèi)容和情境的差異和變化，她們必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才能把工作做好。

也只有把幼教工作當(dāng)作創(chuàng)造性的工作來(lái)做，這項(xiàng)工作才會(huì)有吸引力，才會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣；相反，把日復(fù)一日的幼教工作當(dāng)作單調(diào)不變的、機(jī)械的重復(fù)，一個(gè)教案十幾年、幾十年不變，這當(dāng)然會(huì)使工作變得乏味而無(wú)生氣。

    創(chuàng)造性地工作，不僅可以提高工作質(zhì)量，而且從心理衛(wèi)生角度看，創(chuàng)造性地工作，還可以提高人們工作的興趣，轉(zhuǎn)變?nèi)藗児ぷ鞯谋粍?dòng)狀態(tài)。要?jiǎng)?chuàng)造性地從事幼教工作，一是要使課常上常新，二是要不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題。原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”蘇霍姆林斯基在這里雖然是從對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求來(lái)提的，但他也給我們一個(gè)啟示，把幼兒教育當(dāng)作一項(xiàng)研究性工作來(lái)做，是幼兒教師工作幸福感的一個(gè)重要來(lái)源。

4. 要多和“積極追求進(jìn)步”、“工作成績(jī)顯著”的同事為伍。

多和這些“先進(jìn)分子”為伍，不僅可以從她們那里得到專(zhuān)業(yè)方面的提高，而且更重要的是可以經(jīng)常受到“先進(jìn)分子”們的那種積極向上，不斷追求事業(yè)上的成就的積極的應(yīng)世態(tài)度所感染，這當(dāng)然有利于教師們形成健康積極的職業(yè)心理；相反，如果我們經(jīng)常與工作中的“落后者”為伍，久而久之，我們也會(huì)被她們的那種消極的應(yīng)世心態(tài)所感染，從而走進(jìn)更加倦怠的工作狀態(tài)中。

5. 要努力為自己的工作創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境。

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有13.8%的幼兒教師不喜歡幼兒教工作是因?yàn)楣ぷ鲉挝焕锶穗H關(guān)系不如意。而喜歡幼教工作的教師則有64.7%不愿意離開(kāi)幼教工作崗位是因?yàn)樯岵坏脝挝坏哪欠N融洽的人緣關(guān)系。

良好的人際關(guān)系對(duì)我們做好工作，熱愛(ài)工作也是具有十分重要的積極意義的，而良好人際關(guān)系的開(kāi)創(chuàng)還得靠自己去開(kāi)創(chuàng)，比如多和同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，多幫助別人，多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，多些寬容，多些接納等等。

總之，職業(yè)倦怠對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)都有許多不利。作為人類(lèi)靈魂工程師的幼兒教師，應(yīng)該努力走出職業(yè)倦怠狀態(tài)，以更加健康的心態(tài)去培育祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。但要想真正走出職業(yè)倦怠狀態(tài)，最重要的還是靠自己，靠自己改變觀念，靠自己努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要。

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