公考面試是對(duì)考生綜合能力的考查，除了文字題型之外，以圖片形式呈現(xiàn)的漫畫題型也較為常見。這類題通常給出一幅漫畫，要求考生根據(jù)圖片內(nèi)容展開聯(lián)想、擬定標(biāo)題并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行闡述分析。那么漫畫類問題如何作答呢?接下來MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)以一道題目為例給大家展示漫畫類問題答題技巧。

【例題】漫畫中人、物、文字的信息是畫了4個(gè)人、各自踩著不同高度的書、還畫了一只寫著“工作”的手、踩著書越厚的人離手越近。

【思路分析】

一、看清題干，準(zhǔn)確審題

審題是做漫畫題的基礎(chǔ)，往往漫畫題會(huì)有“擬定標(biāo)題”、“結(jié)合社會(huì)實(shí)際”、“結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象”等要求，一定要緊扣題目，做到問什么答什么，往往很多考生在實(shí)際考試時(shí)馬虎大意忘記擬定標(biāo)題。

二、描述漫畫，簡潔客觀

一幅漫畫往往由人、物、文字三要素構(gòu)成，描述漫畫一般是對(duì)漫畫內(nèi)容進(jìn)行簡單地、客觀地、介紹性的說明，描述要求不添枝加葉，不帶任何個(gè)人情感，不議論，不抒情。描述時(shí)也要做到簡潔明了，切記冗長。

就例如上面那道例題，漫畫中人、物、文字的信息是畫了4個(gè)人、各自踩著不同高度的書、還畫了一只寫著“工作”的手、踩著書越厚的人離手越近。最終我們描述漫畫一定做到簡潔客觀，比如可以說“漫畫中四個(gè)人踩著不同高度的書在努力夠著一只寫著‘工作’二字的手。其中，書越厚的人越是接近這只手。”

三、聯(lián)想寓意，擬定標(biāo)題

在解讀漫畫時(shí)我們要展開聯(lián)想，提煉出漫畫的寓意，主要從漫畫整體把握，引申出漫畫對(duì)工作、生活的啟示。標(biāo)題擬定時(shí)一定要切中寓意，不能隨意擬定，比如上述例題中如果用《四個(gè)人》做標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題既不能從整體上體現(xiàn)漫畫所有信息也不能折射任何寓意。

就例如上面那道例題，寓意提煉、標(biāo)題擬定可以這么說“從中我得到了兩個(gè)啟示，一是學(xué)習(xí)階段越努力積累越多的知識(shí)、能力，對(duì)于未來找工作就更為有利，所以我擬定的標(biāo)題是《積累鋪墊未來》;二是這幅漫畫也體現(xiàn)了我們當(dāng)下教育資源分配不公平會(huì)影響青年未來的發(fā)展、就業(yè)，所以我擬定的第二個(gè)標(biāo)題是《不患寡而患不均》。”

四、結(jié)合實(shí)際，分析作答

解讀完漫畫后，可聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析作答，因?yàn)槁嫳澈笸寄芊从钞?dāng)下一些熱點(diǎn)事件。接下來再圍繞該社會(huì)現(xiàn)象多角度論證(可從背景、現(xiàn)狀、原因、影響等角度入手)、提出對(duì)策。

例如上面那道例題，從第二個(gè)標(biāo)題《不患寡而患不均》出發(fā)，可結(jié)合教育資源分配不公的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析作答。我們可以分析教育資源分配不公帶來的影響，如：區(qū)域發(fā)展不平衡、機(jī)會(huì)不均等、教育內(nèi)卷化等;教育資源分配不公產(chǎn)生的原因，如：客觀上城鄉(xiāng)差異區(qū)域差異、基層教育人才難留住等;解決此類問題的對(duì)策，如：平衡教育資源比例、城鄉(xiāng)教師交流制、加大基層教育資源投入等。

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