主旨觀點(diǎn)題是行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的重要題型。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道有一些句子是可以幫助我們快速鎖定文段的主旨句。假設(shè)句便是其中“一員”。但是考試時(shí)的假設(shè)句往往有正、反之分，如若把握不清楚則很容易理解錯(cuò)誤作者的意圖。MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)對(duì)此進(jìn)行展開分析。
何謂正、反假設(shè)句?形式(1)如果做了……則會(huì)不好(產(chǎn)生不良結(jié)果);形式(2)如果不做……則會(huì)產(chǎn)生不好(不良結(jié)果)。接下來(lái)以例句的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)，如“如果父母總是忙于工作，則會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子的童年”、“如果父母不經(jīng)常和孩子溝通，則會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子的童年”。這兩個(gè)句子雖然都是假設(shè)句，但是大家會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的形式仍是有所差別的，而且想要表達(dá)的重點(diǎn)也是不一樣的。前者：父母忙于工作(做了……)則會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子的童年(不良結(jié)果)，強(qiáng)調(diào)的是父母不應(yīng)忙于工作(不做……);后者：父母不和孩子溝通(不做……)則會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子的童年(不良結(jié)果)，強(qiáng)調(diào)的是父母應(yīng)和孩子溝通(做了……)。
綜上，形式(1)的假設(shè)句，作者強(qiáng)調(diào)的不做……，形式(2)的假設(shè)句，作者強(qiáng)調(diào)的是要做……。接下來(lái)通過(guò)一個(gè)例子，來(lái)思考一下：
①內(nèi)容產(chǎn)業(yè)包括三個(gè)層次：信息、知識(shí)和智慧。②報(bào)業(yè)更多是生產(chǎn)信息，出版業(yè)主要集中生產(chǎn)知識(shí)和智慧，生產(chǎn)信息的必然先于生產(chǎn)知識(shí)和智慧的受到互聯(lián)網(wǎng)沖擊。③其實(shí)原先不少報(bào)紙有在知識(shí)層面生產(chǎn)的傳統(tǒng)，但近年來(lái)，報(bào)紙的這一特色日益褪色。④如果報(bào)紙不能從知識(shí)層面生產(chǎn)信息，只是在海量信息層面做文章，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)新媒體是自然而然的。
這段文字重在說(shuō)明：
A.報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)新媒體是毋庸置疑的事情
B.報(bào)業(yè)相比出版業(yè)更早受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊
C.互聯(lián)網(wǎng)的海量信息是其取勝的關(guān)鍵武器
D.今天報(bào)業(yè)欲生存應(yīng)多在知識(shí)層面生產(chǎn)信息
【中公解析】D。文段①②句指出“報(bào)業(yè)更多生產(chǎn)信息，會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊”;③句以轉(zhuǎn)折詞“但”指出“報(bào)紙?jiān)谥R(shí)層面生產(chǎn)的傳統(tǒng)，在近些年逐漸褪色”;④句通過(guò)假設(shè)句指出“如果不能從知識(shí)層面生產(chǎn)信息，則競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)新媒體?！奔床蛔觥瓌t會(huì)帶來(lái)不良結(jié)果，由此我們可知文段重點(diǎn)在于最后假設(shè)句，強(qiáng)調(diào)“報(bào)紙要從知識(shí)層面生產(chǎn)信息”即要做……。A項(xiàng)是關(guān)于假設(shè)句“不做…… 則會(huì)有不良結(jié)果”針對(duì)不好的后果去談的，但是文段重點(diǎn)在于前半句即要做的事情——“報(bào)紙要從知識(shí)層面生產(chǎn)信息”，非重點(diǎn)，排除。B項(xiàng)文段重點(diǎn)并非“報(bào)業(yè)相比出版業(yè)更早受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊”，非重點(diǎn)，排除。C項(xiàng)將文段重點(diǎn)放在了互聯(lián)網(wǎng)海量信息的獲取，非重點(diǎn)，排除。D項(xiàng)直接點(diǎn)出文段重點(diǎn)，保留。綜上選D。
